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    心得体会关于教育高质量发展需要终结工具主义教育1900字

    时间：2021-08-04 10:16:50 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    　　心得体会关于教育高质量发展需要终结工具主义教育1900字

    　　对于一个国家来说，教育的基本任务是提高国民素质和培养人才。虽然这一功能定位也是从教育的外在价值建立起来的，但在国民受教育程度普遍较低或者国家发展的特殊时期，都是合乎整体利益的。

    　　近代以来，教育救国，救亡图存是教育的基本任务，无从涉及教育的个性化或人本化。新中国成立以来，为国家建设与发展培养大批应用人才是教育的基本任务，既不能兼顾人的价值观培养，也兼顾不了学业失败者的利益。这种工具主义观念和思维，是学生作业负担的深层原因，也是校外培训疯狂生长的深层原因。可以说，这种观念和思维影响下，教育在国民素质提升方面的作用并不明显，在高素质人才培养方面也存在很多问题。

    　　在教育规模日渐增大，基础教育普及程度不断提高，高等教育大众化的时代，教育在国民素质提高和人才培养方面也发生了巨大变化。还有，信息技术深刻改变社会生活和国民经济运行方式，工业生产思维的工具主义教育无法培养出适应未来社会需要的高素质国民和创新型人才。

    　　信息化打开了一个未来社会，人工智能和大数据已经渗透到我们生产生活的方方面面，要培养适应未来的人才，教育必须从根本上进行变革。关于未来教育，有大量的书籍文章为我们描述了各式各样的崭新图景，我们需要重新定义教育、学校、知识、学习、课程等基本概念。

    　　尤瓦尔·赫拉利在《今日简史》认为未来的重大改变是“不连续性”成为最显著特征。“从远古时代开始，人的一生分为两个阶段：学习阶段和工作阶段，你现在第一阶段积累各种信息，发展各种技能，构建起自己世界观的同时，也建立起稳定的身份认同……在人生的第二阶段，你依靠累积下来的技能闯荡世界、谋取生计，贡献社会。”“但到21世纪中叶，由于改变的速度加快，人的寿命延长，这种传统模式将无以为继。人一生之中的各个接缝中可能出现裂痕，不同时期的人生不再紧紧相连。”这也就告诉我们，今天的学习和明天的生存没有太大的因果关系。

    　　进入这样一个时代，知识已经不再是传统意义的知识，你所学的知识如果打开方式不正确很有可能成为人生的桎梏。20XX年6月，iPhone第一代手机发布，当时的手机王者诺基亚还在耗费巨大的精力研制物理按键如何布局才能让用户体验更舒服。如果仍然处在功能机的时代，诺基亚的王者地位无人能撼动。但是没过多久，诺基亚研制的物理按键的这些知识已经失去意义，因为iPhone已经重新定义了手机，诺基亚原来积累的知识越多，越会限制和窄化他对手机的理解。我们在现实中已经见证了太多行业的这种迭代更替。现在学生的学习的内容、标准、方式和方法无不是工业生产组织形式的产物，我们几乎可以判断这种知识和思维，很难适应未来社会对人的要求。

    　　“十四五”期间，我们要建设高质量教育体系，就要改变旧有的教育模式。高质量教育对于学生的学习来说，至少应该有四个方面的特征。

    　　一是健康，工具主义的教育把追求升学率、考高分凌驾于学生的身心健康之上，只要考试成绩好，健康放到其次，体音美课程可以被挤占，语数外是一节也不能落下，还出现了很多极端的励志口号。这种学习方式下，学生的学习体验极差，学习让青少年身心俱疲，甚至出现严重的心理和人格问题，牺牲健康的教育一定不是高质量的教育。

    　　二是科学，工业生产的流水线上，通过强化工人的熟练程度提高效率，而工人在某一方面技能越来越熟练，就会导致其他方面的能力萎缩，工具主义的教育也是通过机械训练、反复刷题让学生考试的熟练工，学生和教师都不注重学习科学，不遵守成长规律，学习的意义感严重丧失，即使是学业成绩优异者，也会产生厌恶学习的心理。xx大学徐凯文做过一个统计，北大一年级的本科生和研究生30.4%厌恶学习，40.4%的学生认为活着人生没有意义。不讲科学的教育也不是高质量的教育。

    　　三是正义，教育需要公平，但更需要正义，公平不等于正义，教育正义要求合宜地、正当的对待每一个人的成长与发展，有教无类体现教育的公平性，因材施教则体现教育的正义性，现代教育制度可能是公平的，但未必是正义的，比如分数面前人人平等，对学业成绩高的学生有利，而对学业存在障碍的学生则不算正义。教育的正义要求面向每个具体的个人，采取恰当的教学，而工业思维下，只有课程标准和考试成绩，鼓励竞争，为了部分学生而把大多数学生作为陪读者，显然有失正义。

    　　四是本质，教育的本质是教书育人，是有效地促进每一位学生的全面发展。而工具主义的教育只注重教书，不注重育人，把教育仅仅理解为完成既定的教学目标，把人的学习狭隘地局限在学科教学，否认学科之外的知识，轻视课堂教学之外的学习，即使是学科教学，也只注重知识的学习，忽视心理、人格、情感、态度、价值观的养成。偏离本质也不是教育高质量发展的应有之意。

     

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