授课心得体会

时间：2020-09-26 17:18:46 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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　-青年教师如何提高课堂教学质量非常感谢学校给我这次展示的机会，参加本次青年教师优质 课评比活动，同时感谢在这个过程中给予我帮助的各位老师。

　作为一名青年教师应该如何来提高课堂教学质量呢？我认 为应该尽力做好以下几个方面：

　一、课前认真备课，精通课程内容 古人云：兵马未动，粮草先行。备课是上课的前提，是提高 教学质量的关键。备好一节课不仅要备教材、备教法，还要 备学生，以保证在课堂教学中做到有的放矢，突出重点，把 握关键点。

　二、要灵活运用各种教学方法和手段，确保教学效率 在授课中，要用饱满的激情去授课，充分调动学生的主观能 动性，提升学生心智参与度，条理清楚，深入浅出，以高度 负责的精神对待每一节课。

　1、要注重新课的引入 好的新课引入，应该在新旧知识之间架起桥梁，从而为学生 学习新知识铺平道路，打下基础，从而激发学生的学习兴趣， 使学生的思维更加活跃。

　2、课堂教学要精讲精练，注重启发式教学 教师在授课时，必须根据教材的特点和难易程度，精讲重点、 难点和关键点，引导学生思考，把握教与学的共鸣，激发创新性思维。

　3、要加强师生互动，注重双边教学，充分体现学生的主体 作用 课堂的互动性性，让学生自然地参与和融入课堂，对老师的 讲解进行思考或提出疑问，然后老师对学生的各种回馈作出 进一步的反应，从而在老师与学生的不断互动沟通中把课堂 推向前进。

　4、针对实际合理使用教学手段 由于机能学实验课的特殊性，既要求学生有良好的理论基础， 又要具备实践动手能力，单凭口头传授课程很难达到目的， 因而结合以实际拍摄的实验图片为主的多媒体课件展示给 同学们观看，使学生更容易理解和接受，同时，增加了同学 的兴趣，注意力也有所提升。因此，在教学方法的选择上， 应采用以多媒体课件和板书相结合为主的教学方式。课件中 显示主要的教学内容、图片等，而对于重点、难点内容则以 板书形式详细讲解，从而有效的补充多媒体教学的不足。

　三、在讲课的过程中需注意的几个问题 1、语速适中，抑扬顿挫 语速过快，学生没有思考的时间，容易产生听觉疲劳。语速 过慢，学生思维不集中，不连贯。因此，在课堂上应该调整 好语速，留给学生适当的思考时间。

　2、要善于维持课堂秩序和气氛通过举例、发问、变换语气语调等方式进行秩序的维持，还 要严肃课堂纪律。

　3、适当的距离 在适当的时候离开讲台，拉近和学生的空间距离，不仅可以 舒缓课堂气氛、提高听的效率，而且可以让教师自身的心理 得到一定程度的放松。

　4、时间的把握 实验课大部分时间是学生进行操作的时间，因而理论授课要 把握好合理的时间范围，既要学生理解实验内容，又有足够 的时间去实践，还要有剩余的时间做出总结，总结重点难点 及实验中的不足之处。

　5、要正确处理好课堂教学中的师生关系 我们要平等地看待每一位学生，尊重学生的人格和尊严，不 歧视差生，要站在学生的角度去了解学生的需要和心态要善 于发现学生的闪光点，对犯错的学生要多一点理解和宽容。

　四、今后要学习的地方 我们要不断地学习，不断给自己充电。除了要勤于翻阅各种 教辅资料，不断丰富自己的专业知识之外，还要虚心向有经 验的老教师学习，学习如何备课、如何上课、如何把握教材 重点，难点、如何处理师生关系等等，看他们如何驾驭课堂 的，吸其精华。

　总而言之，青年教师要想尽快提高自己的课堂教学质量，首先要热爱自己的工作，对工作充满激情；其次要热爱自己的 学生，关注每一位学生；然后还要有勤学求精和虚心请教的 精神。以上就是我此次授课的一点心得体会，请各位专家老 师们给予批评与指正。谢谢！

　家庭是孩子的第一所学校，而父母是孩子的第一任教师，所以说家庭教育对于孩子的成材来说是很重要的。以下就是 我教育孩子的一些做法和看法：

　一、不学则已，学则不能半途而废 学弹电子琴是她上幼儿园中班时的选择，当时我以为这是她 一时的心血来潮，过一段时间就会把这件事给忘了。当时我 根本不想让她学，因为我实在太忙了，没时间陪她去学，可 过了半年，她还在坚持一定要学。

　我告诉她要学可以，不能三心二意，半途而废，她说一定会 做到的。毕竟孩子那么小，说起来容易，做起来并不是一件 容易的事。长年累月的每天对着枯燥的五线谱，也够难为她 的。有时候吃过晚饭，她说与我商量：妈妈，今天别练了， 行吗？我说：不行，除非你有正当的理由。有时候，我自己 也想打退堂鼓，忙了一天，晚上还要与她一起练，可我不能 表现出来。如果我不坚持，就会前功尽弃。我在她一有进步 的时候，就会给与鼓励，为她加油。

　在整整四年中，从不间断练习，今年已经通过电子琴五级考 试。虽然学琴并没有什么作为，但让她明白了一个道理：无 论做什么事情都一定要持之以恒、善始善终，有付出才会有 收获。

　二、认为教师的话比家长有动力因为我们的孩子在学校性格内向，不善表现自己，可在家里 却是活泼好动，有说不完的话、问不完的问题，所以我认为 教师应该多给她鼓励，也要有给与一定的压力。

　家长会开好回家后，她问：妈妈，老师有没有表扬我很乖？ 我说：表扬了，老师说你在学校活泼可爱。上课认真，还比 以前会举手了。这个美丽的故事，并不是满足她的虚荣心， 而是调动她的学习积极性。因为老师的话是金玉良言，永远 比父母的话有动力，所以，希望老师能鼓励孩子多说、多做、 多表现，让她在学校真正的活泼起来。

　这一学期的拓展课是高中数学思想学习的方法好研究。老师最少的题量为我们分析讲解最典型和常见的题型，帮助我 们摆脱题海之苦，提高数学成绩。

　通过本学期拓展课的学习，我能大概了解、掌握了部分的高 中数学的学习方法。多层次、多角度、多交叉、多广度，深 度上对知识加以拓展和提高，并且能在平日学习数学的过程 中有所拓宽和发展，对课堂内容知识的归纳，总结，梳理等 方面有进步，培养了自己对数学学习的兴趣好良好的习惯。

　在学习到解决数学问题的方法和思路的同时，对一些在课堂 上或是平时不懂、迷惑的地方进行探讨，更好地加强了对知 识点的理解和应用。例如数学思想中的分类讨论，函数数学 在不等式中的应用，参数问题等有了深一步的研究好拓展， 便于让我在今后的数学学习中加以应用和解答。臂如：对 于参数问题的学习，我们通过学习不同的例题，通过研究、 分析得到解决这一问题的主要方法与途径------分离参数，变 换主元等常用的解题方法。对分类讨论这一问题的研究：

　引起分类讨论的原因主要是由于存在不确定的元素及公式， 概念的分类，并研究了基本步骤等等。

　总之进入高中以后，数学学习的方法好内容都有了很大转变， 题目的难易程度也比以前有了很大的提高，及时消化吸收新 知识，复习巩固旧知识也成了我的困扰。但通过此次学习，我发现数学学习其实是有径可循。对于一些问题要予以归纳 总结，并作一些相配套的练习，以达到巩固效果。一学期来， 我收获了很多，尤其在学习方法上有了系统的概念，能够更 好地高中的数学学习。

　标签：教学心得 时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教 学活动中，了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数 学的基本思想方法，经历问题解决的过程。在教学中要处理 好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得 的过程中促进学生发展，在发展过程中落实知识。这就需要 学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践能 力的培养为重点，倡导以主动、探究、合作为特征的学习方 式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师 教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获取数学知识、 技能和能力，发展学生思维品质，培养创新意识，并形成良 好的学习习惯。而教育改革中教师是关键，学生是主体。同 时，教师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究 中逐步确立。由此可见，教师与学生要想发展，必须要将实 践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升 的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实 现师生互动的反思模式构建呢？ 1、要求做好课堂简要摘记。

　当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生 对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有 10 内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给 学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的 体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有 策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性，研究性的 活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的 创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。

　2、指导学生掌握反思的方法。

　课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识 的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实 践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中 的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？； 也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省， 我们可以多引导学生进行同类比较，达到会当凌绝顶，一览 众山小的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的 一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的， 如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课 都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自 己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等等。具体 有以下五种方法：

　在解决问题中反思，掌握方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有 对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致 11 解题质量不高，效率低下。教师应积极引导学生整理思维过 程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题 的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。

　在集体讨 论中反思，形成概念：活动是感知的源泉，是思维发展的基 础。每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，所 以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴 的理解，有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程， 增强迁移能力。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不 仅仅是单调记忆，所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩， 来促进个人反思，实现自我创新。

　在回顾知识获取时反 思，提炼思想：在教学活动中，我们教师比较注重创设情境， 引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。其实， 在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解 题方法，这种方法受具体情景制约的，如果不对它进行提炼、 概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此教 师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思 维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的数学基本方法， 并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数 学思想。

　在分析解题方法中反思，体验优势：学生在解 题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从 来不加评价，作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解 法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生 12 思维过程缺乏灵活性、批判性的表现，也是学生的思维创造 性水平不高的表现。因此，教师必须引导学生分析解题方法 的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案。通 过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着 多开端、灵活、精细和新颖的方向发展，在对问题本质的认 识不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一 个系统性强、相互联系的数学认知结构。

　在寻找错误成 因中反思，享受成功：学生在学习基础知识时往往不求甚解、 粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成 作业错误的重要原因。结果常常出现不符合实际，数据出错 等现象，特别是一些隐性错误发生频率更高。因此教师应当 结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生 从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学 生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生 在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，指 导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。

　3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反 思能力的培养。

　一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知 识之间的一些规律 和自己在知识点上有什么发现； 解题的 诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及 时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要 13 认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析 自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可 以写下自己的新思路和自己的创新。

　4、帮助学生提高反思效果。

　在经常引导学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学 生很快就会有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样 做的时候，给与其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到 自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和 启示，并在后面的学习中获得成功。如：在平时，每次引导 学生反思时，我都会大力表扬那些思考认真的同学，对一些 同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。

　我经常对学生说：只要是能在反思的情况下比以往有所进步， 这就是最大的成功，那么这个学生就是一个勇士了，因为他 已能战胜困难，获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反 思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思，那么学 生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自 己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识。

　标签：教学心得 14 首先是教师要控制得住大局。学，而不是一堂乱糟糟的课，课堂纪律无法控制，学生各搞 各的，像一个市场。

　初中学生的自制能力本来就是很弱的，现在还把很多时间给 他看，给他讲，给他做。如果作为一个任课老师，压不住课 堂的话，不但上这个课没有什么效果，而且让他们有一种感 觉就是上物理课就是可以玩、就是可以说闲话、就是可以开 小差、就是可以闹翻天的时间。这就与我们的目标越走越远 了。我们的目的只是让他们轻轻松松地学习，调动他们的积 极性，让他们学会知识，培养能力，了解社会。

　其次，教师要把提问题的权利还给学生最传统的授课方式是老师讲足一节课，学生只是在下 面被动地接受；之后改变了很多，变成了老师以提问启发式 授课，学生终于有了发言的机会；现在的课程改革则更进了 一步，让学生自己提出疑问，再想办法解决。

　爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。别人提出 来的问题，你不一定有兴趣帮他解决，但是如果是你自己提 出来的问题，你肯定会有兴趣、而且会想方设法来解决，人 在生活中是这样，在学习知识上也是这样。

　我觉得物理课上应鼓励他们提问题，各种奇里古怪的大自然 15 问题、生活生产中的问题都行，平时上课也是这样，有相关 的他们想知道的问题让他们自己提出来，而不是我提。当然， 相应地，教师一定要多看书，多了解相关方面的知识，才能 使自己立于不败之地，同时使他们被你的知识魅力所折服。

　再次，老师要敢于把解决问题的权利还给学生现在是一个信息时代，得到信息的方式是多种多样的，一个 现代的人不是看谁记住了多少知识，毕竟能记住的只是一小 部分，而是谁能用最短的时间把最有用的知识搜集出来。有 些他们自己能够解决的问题你不一定要帮他们解决，因为他 们最需要的不仅仅是结果，而是过程。他们可以在解决问题 的过程中学会基本的技能，基本的动手能力，一般的解决问 题的方法，体会到这个过程的乐趣，感受到成功的喜悦；这 说远点甚至对他以后的生活产生很大的影响，在学校里培养 他的独立解决问题能力尤其重要。不要怕他们走的路颠簸， 这是他们成长中需要的锻炼。现在信息流通很快，他们可以 在图书馆中查找资料，也可以请教别人，更可以上网去找， 或者自己通过实验来解决相关问题，都可以，关键是他在其 中学到了东西。

　做实验是解决物理问题的一个重要途径。现在的物理课本没 有把演示实验与学生实验分开来，目的就是尽量让学生多做 一些实验，而不是让他们看着老师在台上做。自己经历过的 与看别人的毕竟不一样。所以如果有学生提出问题时，我们 16 可以引导一下，鼓励他们从哪些方面入手得到答案，而不是 直接给出他们答案。我们就可以指导他们进行实验来检验。

　而他们也非常高兴，可以自己像一个科学家一样来通过实验 来研究问题，这大大提高了他们学习物理的积极性。

　老师要敢于把下结论的权利还给学生。听说过这样一件事，有一个全国优秀教师代表到首都去 开会时介绍他的经验说：我教得很好，我的成功来自我的不 善言辞和我的粉笔字写得很差。怎么一回事呢？原来由于他 的表达能力不强，所以无论什么他都自己少说，想办法借学 生的口说出来，结论、总结也是如此，大家来下，而他只是 引导一下，纠正一下错了的；由于他的粉笔字写得不好，他 总是让学生自己出去写，所以没有一定模式的板书。如此一 来他教的班级成绩却大大出人意料。

　当然了，学生自己下的结论，又是自己记下来的，又经过自 己的一次次修改,怎会不特别深刻呢？这样也促进了他们的 积极性。

　所以不要认为你是老师,下的结论比他们要清楚、精炼，就要 帮他们写实验结论，让他们记下你的结论，去背会你的结论。

　应该抛开这个想法，放手让他们自己去下结论，你只需要引 导和纠正。一句话，我们物理教师在课程改革中一定要握得 紧，放得开。

　教育在社会发展和个人发展中起基础性作用。我国中小学教 17 育实现由应试教育向素质教育转轨，是教育适应社会、经济 发展的客观需要，是教育改革和发展的必然要求，也是我国 基础教育改革的重要目标。素质教育是一种符合教育规律和 学生身心发展规律的更高层次、更高质量的教育。素质教育 能否全面实现，关键是教师。只有高素质的教师，才能培养 出高素质的人才。教师作为素质教育的直接实施者，应该与 时俱进地适应时代发展的要求，具备适应素质教育需要的教 师素质。

　一、爱是最好的教育教师的教育劳动的独特之处是：为未来 而工作。（苏霍姆林斯基）

　教师是授业者，是榜样者，承载和传播人类文明，是人类灵 魂的工程师。这确立了教师的尊严地位。但也因此在一些教 师中极容易形成一种思维定势:教师和学生间就应有天然的 距离，学生求学，老师施教，教师成了知识的化身，有着至 高的尊严，学生不可冒犯，哪怕教师对一些学生施加心灵暴 力，或早早打上次品的烙印，学生也只有无条件适从，学生 普遍产生害怕教师的心理，教师与学生之间形成了障碍，这 是深入推进素质教育的一个拦路虎。今天，我们对师道要重 新认识:良好的思想和人格是首要的，同时，教师要着眼于学 生的前途去爱学生，要面向全体学生，关心每位学生，一切 言行为每位学生的成长而服务，要尊重学生的人格和意愿； 要一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。教师不 18 能高祭师道尊严而居高临下，要树立以人为本的思想，与学 生要平等相处。

　二、每一个学生都是人才小的时候，不把他当人，大了以后， 他也成不了人。（鲁迅）

　有相当的教师对人才的认识，只认定能做出卓越贡献者是人 才，有一定文凭者是人才。这应该说只是高层次人才，是对 人才的狭义理解，是片面的。正确和完整的人才含义，它包 含了从低级到高级的不同层次的人才。正如俗话说：三百六 十行，行行出状元，对社会有用即是才。要改变原来那种片 面的人才观，建立起全面的人才观，当一个人在社会的某个 工作岗位上能发挥他的作用，产生较好的社会效益，就体现 它的人才价值。素质教育的根本是面向全体学生，使学生得 到全面的发展。杜威说过：教育的任务在于发现各人的特长， 并且训练他尽量发展他的特长，因为这种发展最能和谐地满 足社会的需要。

　长期的应试教育，使不少老师只把双眼盯在学生的试卷分数 上，全面发展对他们来说只是一句空话，素质教育也只在口 头上成为向上汇报的招牌，也很难发现学生身上的闪光点。

　三、在学习中前进以教人者教己，为教而学。（陶行之）

　联合国教科文组织在《教育财富蕴藏其中》中说：在现在日 新月异的信息社会里，教师不可能再象过去那样，被看做是 某种知识的唯一拥有者，他只须传授这一知识即可。从某种 19 意义上说，他成了集体知识的合作伙伴，他应果断地站在变 革的前沿，对这种知识加以组织。上世纪以来，全世界知识 总量每七至十年翻一番。同时，知识废旧率也在加快。因此， 一个大学毕业生在校获得知识，仅占一生所需知识的 10％， 90％的知识需在工作中获得。作为教师也面临同样的问题， 必须树立终身教育的观念。教师并不是单纯的授业解惑者， 学生也不是单纯的知识接纳者，师生应当都是整个教学活动 的主动参与者。通过师生的相互交流，讨论，总结，学生从 教师那里学到所要学的知识，教师同样也能从学生那里学到 自己尚未获取的知识。特别是现在随着计算机、多媒体、网 络技术的出现，教师工作受到严重的冲击，稍不注意就落在 学生的后面。现在教育手段飞速发展，北京的教师已开始网 上交流备课，若还是死搂着一本书加一本教案，两耳不闻窗 外事，不要说和其他学科知识的整合，甚至连自己本学科的 知识也落后或不全，甘当应试教育的遗老遗少，何谈为人师 表。为此，现代教师必须走出一次性教育的误区，不失时机 的进行二次教育以及终身教育，要加强继续教育，发展自我， 完善自我，实现全面发展。

　教育，虽然存在一种外部施加影响的过程，但是其主题却应 是促进、改善受教育者主体自我构建，自我改造的实践活动 的过程。今天的教师，要做经师，更要做人师。

　学生插嘴让我欢喜、让我忧 20 许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象。具体表现 为：1、学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导时，学生突 然给你一句意想不到的话；2、学生插同学的嘴，当同学在 提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自 己的想法说出来。这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、 多少欣喜与多少思考啊！

　在多年的初中物理教学中，面对活泼好动的初中生们，我时 常体验着忧虑和欢喜。记得我在上初二物理中的密度教学中 的一个教学目的是让学生掌握密度的公式：密度=质量/体积。

　上课伊始，我们一起复习了质量和体积的部分知识后，我问：

　面对不同的物体我们可以怎样区别它们？同学们思考后非 常涌跃地回答：颜色、软硬、味道、大小学生沉静了一会儿， 突然一个学生冒出一句：看它能不能烧？这是一个平常不是 很爱学习但不爱说话的男生，我想了想问到：你能站起来给 大家举个例子吗？他很快说出：木头和石头。我很高兴地表 同学回答的很好，请大家给点掌声。现在我要追问：若我手上拿两块大小、颜色等都非常相近的铁块和铝合金块 （同时出示实验用同体积的铁块和铝合金块）我们能区别吗？ 不少同学马上想到比重量，正要进入新课，这时一个声音响 起：看它们谁更冰凉。我注意到那是B 同学，他是一个较顽 皮的男生回答后还有些得意，我就让他上来摸一摸并告诉大 家：谁更冰？他摸了又摸最后低下头说：差不多。我趁机总 21 结到：这种想法是可取的，但能不能什么都靠人的主观感觉 呢？现在请大家一起做一个实验，并完成下表：

　材料 质量（克）

　体积（厘米3）

　特点铝合金1 铝合金2 铁块1 铁块2 学生完成实验后发现：1、铝合金1 和铁块1；铝合金2 的体积相同，但它们的质量不同且比铝大；2、铝合金1和铝合金2；铁块 和铁块2的体积不同，质量也不同，但 它们的比值非常相近。我引导同学归纳：可见，同种物质质 量和体积的比值相等；不同物质质量和体积的比值一般不相 等。所以我们可以用不同物质质量和体积的比值一般不同的 这种特性来鉴别和区分不同物质，这种特性就叫物质的密度， 可见不同物质的密度，且密度=什么呢？大部分同学都说：

　密度=质量/体积，我刚要开口，有同学喊到：密度也会=体 积/质量，我想了想问：你们说呢？同学们七嘴八舌：有行有 不行；我肯定地说：行！但请刚才的 同学和大家比比看：在生活中用哪一种定义更方便说明问题？同学们议论纷纷， 最后终于得出结论：密度=质量/体积定义比密度=体积/质量 更贴近我们的生活。这堂课深刻感受到了学生的鲜活和跳动， 感受到了课堂对教师的压力。

　其实我认为，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示 自己的智慧与才华。

　学生插嘴是学生自我实现个性张扬的 最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的的教学 22 情景中产生的插嘴，这种个性的张扬是真实的、积极的、有 意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性 思维。同时，学生插嘴现象的产生将考验教师的教学理念、 调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法，如：当 学生的插嘴不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学 生的插嘴富有挑战时，你如何盘活、如何进行教学的二度设 计，让学生的插嘴成为学习的资源，成为学生探究知识、发 现规律的新的起点。面对学生的插嘴，等待可以给学生一个 表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学 生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。学生的 答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自 己的生活经验，知识基础，智慧力量探究到的不同结果在讨 论的过程中，教师不能一锤定音，要让学生充分发表自己的 独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定。

　总之，把新课程理念运用于课堂教学中，关键要珍视学 生独特的理解，要让学生自己珍视对教材，对问题等的独特 感受、体验和理解，以此培养求异思维，激发学生勇于创新 精神。

　标签：教学心得 23 一直以为凭良心，多教给学生一些知识， 就是尽到了做教 师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。在符合 时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效 率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。

　所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学后， 学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指 教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学 到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收 获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得 很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因 此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

　鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在 以下方面不断提升自己的专业素质：

　1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导 教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确 的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程 中，教师必须以新观念来实施新课程。

　2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解 缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。

　可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探 24 索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就 能深入浅出，左右逢源。

　3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个 教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教 学反思，就可能成为名师。教师应在实践反思再实践再反思 螺旋式上升中，实现专业成长。

　目标要有效：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定 的限制或范围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习 之后预期达到的最低表现水准； 教师再经过对学生原有认 知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生 需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该在教学过任 务导向作用。

　课堂的有效组织。这一环节，教师要做到：

　语言组织准 确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生。

　课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的教师在应试 教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用 在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分 了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决 问题。

　总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变 能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教 25 学各方面持之以恒的锻练。