基础教育心得体会
篇一:基础教育心得体会刘江 我是枫溪中学的一名普通教员,笔者认为,处在基础教育改革浪潮中,各学科教材的改革应该根据不同的地区条件来确定。在 新一轮的英语课程改革中,我们沿用了多年的英语教学大纲已经 逐渐退出历史舞台,取而代之的是国家课程标准。新的英语课程 标准对教育理念、指导思想、课程性质、基本任务、课程目标、 实施方法等都进行了具体描述。教育的根本目的是提高国民素质, 多出人才,出好人才。笔者认为一切都要按照素质教育观,培养 更多更好的德、智、体、美全面发展的人才。所以应该改革我们 的教育体制和培养模式,改革英语教学、考试、评价的内容和方 法。根本不能以分数来评价教师的教学效果,这是违背素质教育 的客观规律。
社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出,英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使 用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教 育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词 汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾 向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡 导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途 径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生 形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和 形成自主学习能力的过程。因此,对以前 的教材作了一些修改是完全有必要的。教材的教学内容应该与人们的实际生活紧密相连,符合学生兴趣需求。
首先,教学的语言材料和课堂上的教学活动都充分反映了学生所熟悉的生活,例如Myself,My family, My school 及周围环境和社 会生活。这些语言教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简 到繁、逐渐展开。其次,教学内容能引起学生的兴趣,例如韵律 诗歌、寓言故事、会话表演、游戏、歌曲等。再次,教学的语言 材料真实而又实用。学生在课上通过用中学、学中用,反复实践, 做到学用结合,运用自如。以下是笔者的几点体会: 以话题为核心,以功能和结构为主线,以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、 写、译等饶有趣味的活动,让学生接触足够量的语言材料,保证 输入量,使学生逐步培养起初步的语感。
通过大量语言材料的输 入,尤其是声像材料的示范,让学生模仿,教师加以指导,使学 生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。本次英语课 程改革还给广大中小学英语教师提出了崭新的课题,并指明了英 语教师的发展方向。英语教师要勇于面对新的挑战,积极主动地 实行英语教育教学改革。在思想上和行动上实现三个转变,即转 变观念、转变角色、转变功能。变教师教育教学的组织者设计者 和指导者,变以老师为中心为以学生为中心和活动为中心,突出 学生的主体地位。
1.创设情景、相互交流、激励情意,启发学习动机,树立学习信心。教师要充分利用书中课文创设栩栩如生的情景,如:教对话 Happy Birthday 时,先教唱歌曲Happy Birthday,然后发头饰, 学生扮演对话中的角色。又如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等,为学生提供使用英语进行交流的机会。每 当孩子们进入角色,成功地做成一件事,他们便会情不自禁,喜 形于色,因而兴趣倍增、信心加强,动机和情意受到了很大的激 2.练习形式多种多样,手、脑、口、耳、眼、肢、体并用,静态、动态结合,基本操练与自由练习结合,单项和综合练习结合。如 教了1—10 的数字后,我们可以让学生带来他们最喜爱的毽子, 一边踢,一边数,学生们既踢了毽子,又复习了数字,一举两得。
3.设计任务型活动,开放空间,激活学生的思维,培养创造思维。如:设计"我是小小礼仪员",让学生练习已学的礼貌 用语;设计"五好家庭演讲会",让学生介绍家庭成员 及父母职业;设计"苗苗艺校招生",让学生谈各自的 兴趣爱好等。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性,使他 们的英语水平得到充分的展现。
三、借助各种现代化教学手段,创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程。
1.充分利用英语教学音像资源,如图画、投影、录音、录像、VCD、DVD 等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可 以提供真实自然的语言使用的示范,即语言使用的场合、时间、 对象等,以及体态语手势、动作、表情等的示范。
2.多种媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼,极具感染力,容易激发学生兴趣,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记 3.充分利用现代化教学手段,可以超越时间和空间的限制,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。
4.多媒体课件的使用可以使教学过程程序化,大大提高教学的效率,这一点对中学英语课尤为重要。
学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于学习的兴趣,中学英语教学应采取一切可能的方法,尊重和爱护学生的学习积 极性,对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定,使他们喜欢 学、乐于学。因此,教师要通过多种激励的方式,如:奖品激励、 任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等,激发学生积极参 与、大胆实践,体验成功,有了成就感,就有了自信心。特别要 注意对学习后进的学生所取得的进步应该及时给予表扬。
英语是基础教育阶段的必修课程,教师应该想尽各种办法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学 习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神; 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一 定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力 和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野, 培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发 展打下良好的基础。在英语教学实践活动中,教师应该尊重学生 的人格,关注个体差异,满足不 同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的能力和态度,使 每个学生都能得到充分的发展。英语教育教学活动要以人的发展 为本,也就是说,在教学活动中,“学”与“导”的关系、学生与 教师之间的关系应该是互动的、融合的,并在共同合作的教学活 动中不断向前发展。
青海省基础教育资源公共服务平台 日,我有幸参加了学校组织的“青海省基础教育资源公共服务平台”培训。在本次培训中,着重在于青海省基础教育资源 公共服务平台的使用,在培训教师悉心的教育和指导下,我们从 基础开始,不断深入,逐渐了解并完成了基础教育资源公共服务 平台的相关知识的学习。
青海省基础教育资源公共服务平台的建立是对一线教师的教学活动的大力支持,对于教师的备课,讲课,教案,资源搜集等都 有非常大的意义,简单易懂的操作方式,丰富多样的教学资源等, 对于我们都有莫大的意义。
在培训内容方面,首先是基础教育资源公共服务平台的使用方式,从登陆平台,完善个人资料等开始,一步步由培训师引导完 成,在讲解结束后,培训师给各位参加培训的教师自主使用的时 间,也是为教师的理解和上手操作提供了机会。在开通平台的个 人空间后,培训师再次为大家讲解了如何使用平台,并着重强调 了“我的备课本”“我的网盘”的使用方式,同时介绍了“资源中 心”中资源的使用,平台同时为教师们提供了各种资源“保存到 我的文档”“下载”“分享”这三种方式以备各位教师的不同使用 用途,而网“网络调研”“网上评课”等活动更是贴近教师的日常 教学工作,同时我们可以在自己的空间中搜索其他教师的空间并 关注,为与别的教师及时进行沟通和教 在之后的培训中,培训师着重强调了应用中心中的“教师助手”软件,该软件是集备课,上课为一体的极其方便的软件,在该软 件中我们可以下载与本人课程相关的一系列课本,在电脑上就可 以浏览课本内容,同时,该软件能支持教师在电子课本内容中添 加相关资源,如图片,文档,音频,视频和课件等,能够为教师 在教学中提供非常方便的作用。而在本软件中另一个亮点就是课 件制作,这是一个非常有趣 且简便的课件制作软件,教师可以根据自己的教学内容自主设计多种多样的课件形式,十分便捷。
经过一下午的培训,我们收获颇丰,青海省基础教育资源公共服务平台是一项服务于一线教师的非常重要的举措,也是为了让 教师的教学工作更加便捷简单而成立的非常有意义的工作,我们 会好好利用该平台,为学生服务,为学校服务,更为社会服务, 争取做更好的人民教师!
2014-2015学年第二学期 2014-2015学年第二学期 本庄小学李华教育的根本目的是把学生培养成全面发展的优 秀人才。在基础教育的改革中,我深深地感受到新课程使学校的管 理模式发生变化,使教师的教育理念、教育教学评价、教师" 教"的行为发生变化,重要的是使学生"学"的方 式发生变化。下面我就从几个方面谈谈自己的认识:
课堂教学是教师教与学生学的双向互动活动,是一个动态的复杂的发展过程,具有许多的不确定性。教学既要有一定的组织性 和计划性,同时又要密切关注课堂中的“生成性”。教师要真实地 感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂上的各种情况, 遵循学生发展的需要,发挥教学机智,灵活调整教学内容。
而过去的课堂中听到的只是教师和少数学生的声音,缺少大多数学生的参与活动,教师过于注重自己教学行为的演示,忽视学 生存在,课堂教学成了的教师单方面活动,学生就成了“配角” 和“观众”。过去的课堂中,过于注重对学生的训练,学生的课堂 表现是超量地做习题,把训练等同于教学。忽视了学生的心理活 动,忽视了学生的态度和情感,忽视了学生思维的灵活性、敏感 性、创造性,教师主导作用和学生主体地位没有很好结合起来。
作为新课标下的小学语文教师教师,应该营造一个开放式的课堂教学模式,促进学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与 价值观三维目标的协同发展,促进学生的全面发展。
课堂教学中要搭建一个“师与生、生与生”对话的平台,让师生之间、生生之间彼此敞开自己的精神世界,进行真诚的交流和 沟通,从而使课堂充满生命力,使教师激情洋溢,使学生激动不 已,师生将在对话的课堂中共同发展。
《语文课程标准》中有如下表述:”要求学生吸收民族文化智慧;关心当代文化生活、尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养; 发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能; 主动进行探究性学习,要在实践中学习、运用语文;注意情感体 验,有较丰富的积累,形成良好的语感;初步具备搜集与处理信 息的能力、获取新知识的能力,分析和解决问题的能力。” 而传统的小学语文教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、检查知识来展开,其基本做法是:以纪律教育来维持组织 教学,以师讲生听来传授新知识,以背诵、抄写来巩固已学知识, 以考试测验来检查学习效果。这教学方式以教定学,教师的教学 是“教教科书”,而学生则配合和适应教师的教来学习教科书上的 知识,然后再通过考试测试教科书上的知识,却不管这些知识学 生在实际运用中掌握了多少。这教学方式以学生被动的接受知识 为前提的,课堂上则多半是学生在猜测观摩 作为第一线的语文老师应不断地进行反思:新课标下的语文教学应该把握学习语文的本质,抓住语文教学的主旨,营造轻松民 主的探究氛围,整合教材,创设更具探究价值的情境和培养学生 问题意识,最大限度开放时空。在此基础上,改变原有单一的、 被动的方式,建立多样化的学习方式,使学生在教师的指导下自 主实践,自主地富有个性地学习。
要重教学过程:从学生的实际出发,把学生的学放在主体地位上,制定行之有效的教学环节和方法,从而保证教法和学法的有 机同步进行。
要重视学生的亲身体验:不仅要鼓励学生对教科书的自我解读,自我理解,尊重学生个人感受和独特见解,还要给学生创设流动 式的课堂,把学生带进广阔天地这个大课堂去。这大课堂有更生 动的教材,有更丰富的知识,有更易挑起学生的兴趣、鼓动学生 求知的欲望,培养学生的社会责任感。新课程每门学科设计了综 合学习实践活动,教师要充分抓住这个载体,让学生运用课堂所 学的知识,向课外拓展与延伸,实现由知识向能力的转化。
课堂教学评价具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教学信息反馈功能,要保证教学活动优质高效,必须发挥教学评估的杠杆 作用,构建一个新的课堂教学评价体系,这样不但能促进学生的 学习,而且可以促进教师的教。
正确的评价有益于学生认识自我,增强自信心,获得成就感,培养合作精神,有利于学生由被动地学习变成学习的积极参与者。
而传统的教学评价,过于注重结果的终结性评价而忽视对过程的 评价,这样,忽视课堂教学中学生的情感活动,忽略了学生的感 受和尊严,学生的人格受到普遍的漠视。
新的课堂评价应以尊重学生为前提,以促进学生发展为根本目的。评价应根据学生的成长规律和发展需要,重视学生的个性健 康发展和人格完善,促进学生的全面发展。正确地制定评价标准 和使用恰当的评价方式,注重学生学习过程与结果评价并重,注 重学生自评、学生与学生互评、教师与学生共评,注重发展性评 价,逐步实现了评价的多元化积极地发挥评价的作用。通过评价, 帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问 题,增强自尊心与自信心,改进学习方法,提高学习质量,同时 可以促进教师教育教学水平的不断提高。
在今后的教学中,继续升华教育理念,保持与时俱进,为教师的发展而学,为学生的发展而教。教师与新课程同行,与学生共 同成长。
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