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    集体备课说课几点意见

    时间：2020-08-05 11:44:28 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：备课 说课 集体

    　集体备课中说课的几点意见

    　 集体备课中说课的几点意见 一、什么是说课？

    　所谓说课，是指执教教师在备课的基础上，面对同行、专家或领导，系统而概括解说自己对具体课程的理解、所作的教学设计及其理论依据，然后由大家进行评说。也就是说，说课由两部分组成，解说和评说。其中解说是重点，现在一般把“解说”当作“说课”，它是以教师口头表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课题 特点，以同行为主要对象，在备课与上课之间所进行的教学研究系统。解说要阐明的问题是：“教什么？”“怎样教？”和“为什么要这样教？”评说则是针对解说所进行的评议、交流和研讨。

    　1.说清“教什么”

    　说课者应说清以下项目：本课特点和主要内容、教学目标、教学重点、难点、疑点、前后课文内容的逻辑联系等。

    　2.说清“怎样教”

    　这是说课目的的重要内容。要求说清根据教材特点和学生认知特点采取的教学方法、教学手段。说清课堂教学的思路、步骤、结构环节、板书设计、“两单”设计，以及如何突出重点和突破难点等项目。

    　3.说清“为什么这样教”

    　说清了“为什么这样教”，听评者就在“知其然”的基础上“知其所以然”。这主要是说清“这样教”的理论依据，包括课程标准依据、课文编写意图依据、教学理论依据、教育学和心理学的依据等。

    　二、说课应遵循以下原则：

    　1、科学性原则

    　科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，该原则是保证说课质量的前提和基础。科学性原则是说课的基本要求，主要体现在以下几个方面：

    　（1）教材分析正确、透彻

    　说课中，教师不仅要从微观上弄清、弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系。

    　（2）分析客观、准确，符合实际

    　说课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面，分层次、客观、准确地分析情况，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。

    　(3)符合课程标准要求、教学内容和学生实际

    　教学目标包括本节课的总目标与具体的基础知识目标、智能发展目标和思想教育目标，其确定都要在符合课程标准要求的前提下，与教材分析和学情分析保持高度的一致性，要有切实可行的落实途径。

    　(4)紧扣教学目标，操作性强

    　教法设计应紧扣教学目标，符合课型特点和学科特点，有利于发展学生智能并且可行性强。在说课中，教师既要说清本节课的总体构想以及依据，又要说清具体的教学设计。尤其是关于重点、难点知识的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清晰，具有较强的可操作性。

    　2、理论联系实际原则

    　说课是说者向听者讲述其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此，在说课活动中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学实践有机结合起来，做到理论与实践的高度统一。

    　（1）说课要有理论指导

    　说课要有理论指导，具体而言就是：在说课中，对教材的分析应以学科基础理论为指导；对学生情况的分析要以教育学、心理学理论为指导；对教法的设计应以教学论和学科教学论为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。

    　（2）教法设计应上升到理论高度

    　教师在说课中，应尽量把自己的每一种教法设计都上升到教育教学的理论高度，并使之系统化、规律化，并能接受其检验。

    　（3）理论与实际要有机统一

    　在说课中，既要避免空谈理论，脱离实际，“放之四海而皆准”；又要避免只谈做法不谈依据；还要避免为增加理论色彩而张冠李戴，理论与实际不一致，不吻合。要做到理论切合实际，就要做到：实践是在理论指导下的实践，理论与实践要高度统一

    　3、实效性原则

    　任何活动的开展，都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这种简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，，从而优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课要求的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的，收到可观实效，至少要做到以下几点：

    　（1）准备充分

    　就是说课前说课人和评说人都要围绕本次说课活动的目的进行系统的准备，认真钻研课程标准和教材，分析学情，做到有的放矢。说课人还要写出条理清晰、有理有据、重点突出、言简意赅的说课稿。

    　(2)解说准确

    　评说要科学准确、指导性强。说课人说完之后，参加评说的人员要积极发言，抓住教学理论上的重大问题和教学中带有倾向性、普遍性、规律性的问题进行重点评说。主持人还应该将已达成的认识和仍存在的分歧分别予以归纳总结，以便在教学中贯彻执行或继续进行研究。

    　4、创新性原则

    　说课是深层次的教研，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演。在说课活动中，说课人一方面要立足于自己的教学特长、教学风格进行说课设计；另一方面，更要借助同行、专家参与评说，众人共同研究，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，从而不断提高自己的业务水平。只有在说课中不断发现新问题，解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”，充满生机和活力。

    　四、说课的内容

    　1、说教材

    　（1）说教材内容

    　包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。即说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。合理开发教材资源，通过一定的加工将其转化为教学内容，要搞清各个知识点及其相互之间的联系。

    　（2）说教学目标。即说明如何依据教材内容，并结合课程标准和学生实际来确定本节课教学的三维目标或任务。课时目标要明确具体，合理使用行为动词，做到数量化。

    　（3）说教学重点、难点及关键。说明如何确定教学重点和教学难点。说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

    　（4）说课时安排、教具准备等。

    　2、说教法、学法

    　（1）说的方式：①教法和学法可以分别叙述。②教法和学法可以合在一起说明。③教学方法可以穿插在教学过程中说。

    　（2）说学法具体要求

    　说课者要说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，但必须从说课过程中要体现出以学为中心，以学生为主体，教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题：

    　①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它？这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

    　②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰当好处地融进学法指导？

    　（3）说教法具体要求

    　说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：

    　①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

    　②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

    　③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。

    　④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

    　3、说教学程序

    　说教学程序一般要说出各个阶段“教什么”，“怎样教”。要选择什么教学方法来突破教学的重难点，即：从“如何引导学生学习？如何训练学习获得知识？为什么这样教？”这几方面说。一般还要在说怎样教的过程中说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。

    　要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。避免师问、估计生答，师又问，估计生又答......，这种流水帐式的说法。

    　安排教学过程的各个环节，没有固定模式，要根据学科及内容而定。要先把一课或章（节）的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，也可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。

    　以上三大方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着具体说课时都要面面俱到，说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，以便在有限时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。

    　四、说课的要求

    　1、准备要求：

    　①学：教师为了说清“教”什么，为什么这样教。说课前，教师必须认真学习有关的理论和资料，做好理论准备。

    　②析：分析学情，确定教学的指导思想与基本教法和学法。

    　③写：遵照说课的基本原则和基本要求，写出说课讲稿。

    　④演：说课前自己试讲，从中找出不足，并加以修改和完善说课内容

    　2、说的要求

    　①突出“说”字。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。绝不要照教案读或背。

    　②把握“说”的方法 。要沿着教学思路这一主线，可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定不要东拉西扯。

    　③语气得体、简练准确。

    　说课的语言应具有较强的针对性——教师同行，语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变．前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。说课时，要精神饱满，充满激情。要有自信力，从而感染听者，引起听者的共鸣。

    　④说出特点、说出风格

    　说课的对象不是学生，而是教师同行。因此，说课要注重理性，做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。也就是说，常规的、大家熟知的略说，设计与众不同的的新思路、新方法详说，突出重点、突破难点的详说。在把握说度方面，一是要因地制宜，灵活选取择说法，说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣；二是发挥个人的特长，说出个人的风格。

    　五、如何议课

    　1、什么是议课

    　议课就是对同行们所提供的案例进行平等地交流、探讨，既可以质疑答辩，又可以发表自己的看法与意见，最后达成共识，使之内化，实现共同提高目的。

    　2、议课要遵循的原则：

    　（1）实话实说原则：议课人员必须本着客观公正、实事求是的精神，议课才有实在意义。

    　（2）“心里零距离”原则：议课者也要以执教者的身份去分析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是用一种诚恳的态度去议课，有助于教师水平的提高。

    　（3）突出重点原则：抓住重点，理论联系实际，哪些地方要改进，哪些地方很有特色。

    　（4）激励性原则：议课的最终目的是要激励执教者尽快成长，成为课堂教学直至课程改革的中坚力量。

    　（5）共同成长原则：互相学习，取长补短，实现共同进步。

    　3、议课的要求

    　（1）在主备教师说课的基础上，议课教师每人都要有比较完整的发言内容，议课的着眼点要放在设计的不足和如何改进上，前者说过的观点，尽量不要重复，发言时，别人尽量不插嘴，避免打断思路，引起混战，冲淡发言过程，如有争议可以在发言结束后展开讨论，力争形成共识。

    　（2）议课要围绕主题开展，少扯斜篇，避免离题太远。

    　(3)议课者对主备人的设计有异议的地方，主备人要进行答辩。

    　(4)主持人要调控活动进程，可以提醒、小结等，把发言人的观点进一步条理化、明晰化。

    　(5)议课结束后，主持人要把议课中发生的主要观点、建议进行整理、归纳，形成比较系统的东西，还可以进一步深化或升华主题，并提出下一次的活动主题和活动安排。

    　 总之，集体备课，是校本教研的重要内容，是教师专业发展的一条重要捷径。集体备课需要全组成员真诚合作，付出创造性的劳动。彰显合作，实现共赢.

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