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    时间:2020-08-05 11:45:14 来源:蒲公英阅读网 本文已影响 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索:评语 教学设计

     教学设计评语大全

     【篇一:如何评价教学设计的好坏】

     如何评价教学设计的好坏

     对教学设计的评价是一项重要的常规教学活动。评价的直接目的有两方面:一是对课堂教学的优劣作出鉴定,二是对课堂教学成败的原因作出评析,帮助总结经验、吸取教训,提高教学认识。经常开展评课,有利于教学问题准确诊断、正确决策和引导,有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术,有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。评课对于推进素质教育的实施,加强师资队伍的建设,全面提高教学质量有着不可低估的作用。

     评课方法:

      1 、评教学目标

      教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以,评课首先要评教学目标。首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。全面,指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体,指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜,指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为 实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。

      2 、评教材处理。评析老师一节课上的好与坏,不仅要看教学目标的

     制定和落实,还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授得是否准确、科学,更要注意分析教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。要看,教学目的的确定是否明确、全面,有针对性、导向性。教学重点是否把握准确,教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处 理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点,对教材进行合理的调整充实与处理,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法,使教材系统转化为教学系统。

      3 、评教学程序

      教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此,评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

     看教学思路设计

      1. 教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组 合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,我们评教学思路,一是计 要看教学思路设计, 符合不符合教学内容实际,符合不符合学生实际;二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创性,能不能给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课,有时看到有些老师课上不好,效率低,

     很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课,必须注重对教学思路的评析。

      (2) 看课堂结构安 排

      教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路,是侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络;而课堂结构,则侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常,一节好课的结构是:结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。

     评教师教学基本功

      教学基本功,是教师上好课的一个重要方面,所以我们评课,还要看教师的教学基本功 。通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

      (1 )看板书:好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本。其次,言简意赅,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。

      (2 )看教态:据心理学研究表明:人的表达靠 55 %的面部表情+38% %的声音+7 %的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽。

      (3 )看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言,有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象,有 启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢

     适度,抑扬顿挫,富于变化。

      (4 )看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上,教师对实验的演示时机、位置把握得当,照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确,并达到良好效果。

      端正教学思想、严肃教学态度是搞好教学工作的前提条件,教学基本功则是提高课堂教学效率的基本保证。所谓教学基本功,笼统地讲,是指教师从事教学实践活动所必须具备的知识和技能,在课堂教学中具体表现在以下几个方面:

      ① ① 教学模式的选择与运用。教学只要是有准备、有计划 地进行,就必然存在一定的基本阶段和格局的顺序,存在一定的教学程序和教学方法的组合。教师选择什么样的教学模式才能优化课堂教学,可以从两个方面衡量:一是体现启发性原则。因为它主张的是意义学习,反对机械学习,这是现代教学模式的一个起码标准。二是体现目标性原则,即模式的选择要与教学目标要求相符。

      ② ② 教学组织能力。模式的选择只决定教学的基本形式和框架,而要使教学过程“ 活” 起来,关键要看有效的教学组织。教学组织分为教与学的组织,教学内容与教学手段的组织。对于课堂教学组织,目前尤其要注重学生学的组织。因为学生的“ 学” 未 组织起来,教学活动就不可能按照既定的目标进入“ 状态” ,教学目标就不可能较好地达成。

     ③ ③ 教授行为策略。教授行为策略主要是指课堂提问的策略、处理学生回答问题的策略、激发学习动机的策略、提示信息的策略(包括板书、

     演示、视听方法等)、收集和处理信息的策略、引出见解的策略、作出结论的策略等等。孔子日“ 不愤不启,不悱不发” ,《学记》中讲“ 道而弗牵,开而弗达” ,以及西方古代教育家苏格拉底的“ 产婆术”等,都强调在启发引导和作出解答上,要把握“ 火候” ,讲究教授行为策略。教师的教授行为策略在很大程度上左右着教学组织的效果。并 且,教师只有讲究教授行为策略,教学工作才可能达到艺术般的高度,给人以艺术般的享受。要特别提出来的是,有些课堂教学自始至终一问一答,热热闹闹,问题频繁而肤浅,学生不假思索地回

     答;这种看似“ 启发式” 教学的“ 有序” 开展,其实不仅不能真正开启学生思维的大门,还将导致学生日后更大、更深刻的思维混乱。

      ④ ④ 教学机智与表现力。教学机智即教学活动中的应变力和即时组织力,主要体现在对课堂偶发事件的处理上,能否因势利导而又使教学活动不越轨。教学表现力即教师运用各种教学工具的能力,它包括语言表达力、情感表达力及运用教学仪器设备的操作能力等。教师只有做到身心一体化的表达,教学要求和教学影响才能让学生真切地感受到。可以说,这是教师的“ 演技” 。

      ⑤ ⑤ 理论功底与知识面:教师的理论功底,一方面表现在课堂教学设计是否科学、实用,另一方面表现在课后自己说课的理性分析,能否据理“ 自圆其说” 。教师的知识面主要表现在课堂教学中,能否根据当时的教学需要,信手拈来相关知识充实教学,扩大学生的知识面,使课堂教学更加丰满。教师表现知识面广,还有利于“ 博学多才”形象的建立,为教师多增添几份教学魅力。

     【篇二:教案评价用语集锦】

     教案评价用语

      1 、该节课教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;

      结构合理

     ,衔接自然紧凑,情感态度与价值观三个维度,符合学段教学要求、教材特点与学生实际,是一节成熟的课

     2 、 该节课教学目标目标清楚明白、具体,易激发兴趣,引导自主探

      究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用,形式多样,分量与难度适中 ,学法指导得当,是一节很不错的课

      3 、

     该节课能以旧引新,寻找新旧知识的关联和生长点, 注重知识的

      发生发展过程, 能找到教材特点及本课的疑点, 并恰当处理,在课堂上设疑问难, 引导点拨,是一节很有个性特点的课

     4 、

     本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养,

      因材施教,调动学生自主学习的积极性,遵循常规但不拘泥, 根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理,是一节很成功的课

     5 、 该节课教学过程设计完整有序,既体现知识结构,知识点,又注

      意突出学生活动设计,体现教学民主、 培养学生良好的学习品质 课 课堂结构完整,密度恰当。

     6 、该节课教学程序设计巧妙,在教学过程中能运用上新颖独特教学

      方法、言简意胲, 引导点拨学生, 学生动口、动手、动脑, 主动参与教学过程,使学生做出的作品图文并貌,有美感,整节课很完美。

     7 、该节课很有艺术,教学安排清晰有序,科学规范。在教材处理上

      从具体到抽象, 化难为易, 以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主,探究,创新能力的发展。

      8 、本节课非常成功,设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生

      素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态,能较为恰当地运用丰富的表扬手段,让学生在学习中感受到成功的快乐。

     9 、该节课教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结

      构合理,衔接自然紧凑,组织严密,采用有效的教学手段,引导自主探究、合作交流,成功地教学生“ 会学” 。

      10 、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思

      维、解决重点、突出难点。精心设计练习,并在整个教学过程中注重学生能力的培养,是一节优秀的课。

     11 、该节课很有创意,对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖 ,针对

      学生基础和学生发展性目标,设计各种教学活动,引导学生自主学习,有条理地将旧知识综合进行运用。

     12 、本节课教学目标包括思想教育要求和知识要求两部分,在课堂教

      学中注重后进生的补辅,尖子生的拔尖工作,做到对学生动之以情,爱之以诚,使网页比赛取得完美的成果。

     13 、该节课教学设计非常巧妙,结合教材特点, 学生、教师实际,一 一法

      为主, 多法配合, 优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料,课堂练习紧扣重点, 并注意在“ 趣” 字上下功夫。

     14 、该节课教学环节清晰、完整具体, 能活化教学内容,使之生活化 化,

      课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性, 培养学生良好的学习品质, 体显出该教师教学能力非常强.

      15 、该节课很有特色,创设情景,通过建站,让学生亲自体验、实践、

      感悟,收集、整理、筛选资料,突出体现了以人为本、以学生发展为本的教育理念。是一节很成功的课。

     16 、本节课很有艺术,在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展,

      精心安排学生自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式为主。学生在完成任务的过和程中学会合作 。

     17 、该节课重点突出,目标全面、准确、具体,整体现知识与能力、

      方法与过程、情感态度与价值观三个维度,布局合理, 设计各种教学活动,引导学生自主学习,有条理地将旧知识综合进行运用。

      18 、该节课堂结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、

      解决重点、突出难点。根据班级实际情况,精心设计练习,并在整个教学过程中注重因材施教,是一节优秀的课。

     19 、该节课十分有创意,教学目的明确,方法得当、语言清晰,具有

      感染力,习题典型,题量适当,激发学生兴趣,引导自主探究、合作交流完成任务,整个课堂 效率非常高。

     20 、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖,在课堂教学

      中,对重难点言简意赅,分析透彻。对练习以思维训练为核心, 落实双基,是一节非常成功的课

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     教学案例评析常用语

     教学点评常用话语集锦

      一、教师如何写教学案例点评呢?

      常见的形式有两种,一种是在教案中间做点评,一种是在终了做点评。

     第一,教材简单评析

      第二,引用名言或课标要求(一两句)

      第三,总体概括教学案例突出的特点,与前面的理论要契合(三四句)

     第四,分点阐述 其特点(一两句理论阐述,两三句亮点分析,结合教学案例中的具体做法谈,注意语言简洁,深入浅出,评价客观,不说过激词语,最好能体现归纳能力)

      第五,如有可能,提几点建议,一两点即可。如有困难,与开头照应,收尾漂亮。

      二、教学案例评析常用话语集锦

      1 、教师角色转变的评价,评价师生关系的平等:

      (1 )师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现,教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子,尊重学生的意见,让学生真正感到平等和亲切,师生间实现零距离接触,民主和谐的课堂氛围才能逐 步形成。

      (2 )我们在教学时应该敞开心扉,以平等的心态去和学生交流 。

     。

      (3 )教师是一个平等的参与者和合作者,学生成为学习活动的真正主人。

     ( (4 )教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。

      (5 )以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。

      2 、关于尊重学生

     营造和谐的课堂氛围的评价:

      (1 )新课程强调:“ 应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

      (2 )现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教师给学生提供充分展示自己的机会,让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言,在积极思维中发展思维,在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。

      (3 )尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿 ,给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。。教与学的精彩,就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定,而是基于学生的兴趣和需要,由他们自己来选择,让学生用自己的眼睛去发现,用自己的思维去质疑问难。最后,让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。

      (4 )自由组合的学习方式,打通了严谨、封闭的课堂空间,让学生

     在宽松、合作的学习氛围中自主探究,促使学生思维的灵动、开放、创新。(自由组合的学习方式的评价)

      (5 )教师以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、生动、有趣的学习环境,使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的“ 实验室”“ 小社会”。

     。

     (这是活动课常有的评价)

      3 、激发学生的探究欲望,大胆放手学生,体现以学生为主体的评价。

      (1 )苏霍姆林斯基曾说:“ 在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。” 是的,学生需要研究学习,他们渴望开放与挑战,他们需要提出自己独到的见解,不拘泥于标准答案。给学生一个开放的读书空间,让他们兴致勃 勃地去参与、去研究、去发现,让他们潜心读书,仁者见仁,智者见智,多好!本教学案例就给学生创设了一个开放而有活力的课堂,学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说。只有将学生的主体地位真正地还给学生,让他们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现,学生的潜能才能得到发挥,才会学有所成得。

      (2 )新课标建议:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。

      (3 )德国教育家第斯多惠认为:教学艺术 的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够体现教师真正地唤起学生的主

     【篇三:如何进行教学设计的评价】

     如何进行教学设计的评价

      在教学过程中,教学设计占有及其重要的地位,如何评价教学设计的好坏,一般应该看教学过程中是否强调了下面四个基本要素,是否解决了三个重要问题? 这四个基本要素是:

      1. 教学目标

      教学目标的确定是教学活动的核心,它贯穿于教学活动的全过程,制约着教学活动的每一个局部和环节,又是教学评价的主要依据之一。在教学过程设计中,教师首先必须确定教学目标,然后,根据教学目标,调 控教学信息,完成教学任务。

      2. 学习特征

      分析教学对象的初始能力和教学起点。

      3 对教学资源的分析

      4 对教学评价的分析。

      此点必须周密考虑,做出评价设计。做到确定评价对象和目的明确,评价内容和目标必须具体,制定出评价标准。还要充分的获取定性,定量的资料,最后进行价值评判。

      三个主要问题:

      1. 学生必须学习到什么?

      2. 为达到预期的教学目标应该如何进行教学?(即根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源,根据学习者特征分析教学起点,并在此基础上确定教学策略,教学方法)。3 检查和评价预期的教学效果。

      一节好课的特征必须照顾到教学的十个教学环节:确定学习需要和学习目的;选择课题和任务;分析学习者特征;分析学科内容;阐明教学目标;实施教学活动;利用教学资源;提供辅助性服务;进行教学评价;预测学生的准备情况。

      教学评价的功能

      教育心理学和教学论专门研究了教学评价对提高教学效果的作用

      1 、诊断功能

      评价是对教学结果及共 成因的分析过程,借此可以了解教学各方面的情况,从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工炸不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标,而且能解释成绩不良的原因,如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的,就学生个人来说,主要是由于智力因素,还是学习动机等其它非智力因素的影响,抑或是两者兼而有之。教学评价如同体格检查,是对教学观状进行— 次严谨的科学诊断,以便为教学的决策或改进指明方向。

      2 、激励功能

      评价对教学过程有监督和控制作用,对教师和学生则是一种促进和强化。通过评价反映出教师的教学效果 和学生的学习成绩。经验和研究都表明,在— 定限度内,经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用、这是因为,较高的评价能给教师。学生以心理上的满足和精神上的鼓舞,可激发他们向更高目标努力的积极性;即使评价较低,也能催人深思,激起师生奋进的情绪,起到推动和督促作用。

      3 .调控功能

      评价的结果必然是一种反馈信息,这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况,也可以使学生得到学习成功和失败的体验,从而为

     师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导;学生据此变更学习策 略、改

     进学习方法、增强学习的自觉性。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统,使教学效果越来越接近预期的目标。

      4 .教学功能

      评价本身也是一种数学活动。在这种活动中、学生的知识、技能将获得长进,甚至产生飞跃。如测验就是一种重要的学习经验,它要求学生事先对教材进行复习,巩固和整合已学到的知识技能,事后对试题进行分析,又可以确认、澄清和纠正— 些观念。另外,教师可以在估计学生水平的前提下,将有关学习内容用测试题形式呈现,使题目包含某些有意义的启示,让学生自己探索、领悟,获得额的学习经验或达 到更高的教学目标。

      谈高中数学教学设计评价

      新课改要求教师在课堂教学设计时激发学生的学习积极性,向学生充分提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得相应的数学活动经验。因此,我认为评价教学设计好坏应看是否有以下几个方面:

      1 、课堂教学观念的转变

      传统的教学观念是教师主导下的教学,而新课标提倡的教学观念是教师指导下的教学,教师角色的转变应从原来以自己为中心的“ 讲解者” 转变为学生的组织者、合作者、指导者。学生地位的转变是将学生由原 来单纯听课、被动接收的地位转变为主动参与 、合作学习、探究发现的主体地位,两方面转变所引起的是一种新型的师生关系的建立。

      2 、课堂教学模式的变革

      传统的教学结构模式,形式单一,只重知识的传递,只能使学生处于机械训练,被动参与之中。新课标下课堂教学应由传统的教授学生记诵什么,思考什么,转变为教会学生如何学习、如何思考、如何交往、如何发现,让学生从生活中“ 找” 数学,使数学生活化;从实践中“ 做” 数学,使数学活动化;在游戏中“ 玩” 数学,使数学趣味化。

      3 、课堂教学过程的转变

      传统的教学过程是逻辑分析— 讲解说 明式的进程,它抑制了学生的思维,导致课堂气氛窒息,使学生失去了学习活动的空间,丧失了自己自主学习的积极性。而新课程下的教学过程,应是利用教学资源,建立教学情景,通过师生之间、生生之间的交流与合作学习,理解知识,发现知识,并通过有意义建构形成自己的知识结构从而获得新知。

      4 、课堂教学评价的改变

      传统的课堂教学评价侧重于终结性评价,而新课标下的教学评价更侧重于形式性评价,既要关注学生知识和技能的理解和掌握程度,又要关注他们在课堂教学活动中所表现出来的情感和态度;既要关注学生学习的结果,又要关注他们在课堂教学 活动过程中的变化和发展。

      下午 13:00—17:00 B.实行不定时工作制的员工,在保证完成甲方工作任务情况下,经公司同意,可自行安排工作和休息时间。

     3.1.2 打卡制度

     3.1.2.1 公司实行上、下班指纹录入打卡制度。全体员工都必须自觉遵守工作时间,实行不定时工作制的员工不必打卡。

     3.1.2.2 打卡次数:一日两次,即早上上班打卡一次,下午下班打卡一次。

     3.1.2.3 打卡时间:打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间;

     3.1.2.4 因公外出不能打卡:因公外出不能打卡应填写《外勤登记表》,注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出需事先申请,如因特殊情况不能事先申请,应在事毕到岗当日完成申请、审批手续,否则按旷工处理。因停电、卡钟(工卡)故障未打卡的员工,上班前、下班后要及时到部门考勤员处填写《未打卡补签申请表》,由直接主管签字证明当日的出勤状况,报部门经理、人力资源部批准后,月底由部门考勤员据此上报考勤。上述情况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资源部进行管理。

     3.1.2.5 手工考勤制度 3.1.2.6 手工考勤制申请:由于工作性质,员工无法正常打卡(如外围人员、出差),可由各部门提出人员名单,经主管副总批准后,报人力资源部审批备案。

     3.1.2.7 参与手工考勤的员工,需由其主管部门的部门考勤员(文员)或部门指定人员进行考勤管理,并于每月 26 日前向人力资源部递交考勤报表。

     3.1.2.8 参与手工考勤的员工如有请假情况发生,应遵守相关请、休假制度,如实填报相关表单。

     3.1.2.9 外派员工在外派工作期间的考勤,需在外派公司打卡记录;如遇中途出差,持出差证明,出差期间的考勤在出差地所在公司打卡记录; 3.2 3.2 加班管理 加班管理

     3.2.1 定义 加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的情况。

     A.现场管理人员和劳务人员的加班应严格控制,各部门应按月工时标准,合理安排工作班次。部门经理要严格审批员工排班表,保证员工有效工时达到要求。凡是达到月工时标准的,应扣减员工本人的存休或工资;对超出月工时标准的,应说明理由,报主管副总和人力资源部审批。

     B.因员工月薪工资中的补贴已包括延时工作补贴,所以延时工作在4小时(不含)以下的,不再另计加班工资。因工作需要,一般员工延时工作4小时至8小时可申报加班半天,超过8小时可申报加班1天。对主管(含)以上管理人员,一般情况下延时工作不计加班,因特殊情况经总经理以上领导批准的延时工作,可按以上标准计加班。

     3.2.2.2 员工加班应提前申请,事先填写《加班申请表》,因无法确定加班工时的,应在本次加班完成后 3 个工作日内补填《加班申请表》。《加班申请表》经部门经理同意,主管副总经理审核报总经理批准后有效。《加班申请表》必须事前当月内上报有效,如遇特殊情况,也必须在一周内上报至总经理批准。如未履行上述程序,视为乙方自愿加班。

     3.2.2.3 员工加班,也应按规定打卡,没有打卡记录的加班,公司不予承认;有打卡记录但无公司总经理批准的加班,公司不予承认加班。

     3.2.2.4 原则上,参加公司组织的各种培训、集体活动不计加班。

     3.2.2.5加班工资的补偿:员工在排班休息日的加班,可以以倒休形式安排补休。原则上,员工加班以倒休形式补休的,公司将根据工作需要统一安排在春节前后补休。加班可按1:1的比例冲抵病、事假。

     3.2.3 加班的申请、审批、确认流程 3.2.3.1《加班申请表》在各部门文员处领取,加班统计周期为上月 26 日至本月 25 日。

     3.2.3.2员工加班也要按规定打卡,没有打卡记录的加班,公司不予承认。各部门的考勤员(文员)负责《加班申请表》的保管及加班申报。员工加班应提前申请,事先填写《加班申请表》加班前到部门考勤员(文员)处领取《加班申请表》,《加班申请表》经项目管理中心或部门经理同意,主管副总审核,总经理签字批准后有效。填写并履行完审批手续后交由部门考勤员(文员)保管。

     3.2.3.3部门考勤员(文员)负责检查、复核确认考勤记录的真实有效性并在每月27日汇总交人力资源部,逾期未交的加班记录公司不予承认。

     谈笑在指尖

     人生路上每个人都在慢慢行走,行走的路上会有高低错落、跌宕起伏。一个人的一生,很像一首永恒的歌,有高潮、有低谷,并丌是每一个人的一生都是一帆风顺的,总会有这样戒那样的烦恼如影相随,让人忧愁和丌悦。人生路上的风雨、波折、苦涩不眼泪,往往会使得一些人很难控制好自己的情绪,戒愤怒、戒失望、戒抱怨、戒悔恨,戒心烦意乱,戒痛苦丌堪,戒悲观失望,戒萎靡消沉,甚至失去面对生活的勇气。

     每个人对生活都有着美好的渴望,谁都希望能活得无限精彩,谁都想拥有灿烂的人生,在社会、在家庭、在工作中被尊重、被需要、被认同,这无可非议;当遇到困难,挫折,遇到丌顺心的人和事,戒者遇到变故,产生一些想法,产生一些情绪,这也很正常,因为我们都是平凡人。面对生活里遇到的困难、挫折、丌顺和困惑时,我们首先应该调整好自己的心态,让自己的心情始终行走在阳光里,用一颗平常之心,去接受现实;以一颗包容之心,去待人处事。应该这样去想,这些都是人生过程中的正常现象,没有什么稀奇。我们若能把心放平了,那么我们的生活就有可能会过得像一泓平静的水,若我们能把心放轻了,那我们的人生就有可能是一朵自在的云,我们在生活中便也会少了很多烦恼,生活也会过得有滋有味。

     人活得是一种心情,日子过得是一种忚意。一个人活得好不坏,其实就是自己内心一种感觉而已。怀有一种好心情过日子,日子过得就有忚意,怀着坏心情去过日子,就有可能愤怒烦恼纠缠于身,日子过得毫无滋味。人生有时的确会很累,看你如何去品味,人生里最大的魅力,就在于是否具有一颗阳光般的心,若心里充满阳光,对生活就会充满力量和希望。其实,一个人穷丌穷并丌重要,富丌富也丌很要紧,劳累丌重要,清闲也丌重要,你过得丌好丌重要,别人过得好也丌重要,重要的是你如何去看待这一切,若你用忚乐的心态去看待,用平淡的心态去面对,就会发现很多美好的东西就在你眼前,很多的幸福就在你身边。人之所以会觉得累,觉得丌满意,之所以会生有愤怒失望和抱怨,一半源于生存,一半源于丌知足。而阳光般的心态,会给失意的心灵以一种慰藉;阳光般的心态,会给被潮湿的心灵以清爽;阳光般的心态,会给干涸的心灵注以滋润的清泉。

     何谓阳光般的心态?阳光心态应该是一种积极、向上、知足、宽容、感恩、善良、开朗、健康的心理状态,人具有了这种心理状态,它会让你开心,会催你丌断前行,会让你忘掉忧虑和劳累,会让你丢掉心中的抱怨、失望、愤怒和颓废。

     当你遇到困难和失败的挑戓时,心里阳光的人总是视困难和失败为垫脚石,把它当成人生路上的一次磨砺,从而增添了兊服困难和戓胜失败的勇气,它会让你相信“方法总比困难多”,让你去检验“世上无难事,只要肯登攀”的道理。

     当你遇到忧患时,心里阳光的人在忧患中能看到机会,它会让你的头脑更加的理性,让你面对忧患丌顺时,丌是悲观失望,而是反思自己的做事方法,检查行为是否有什么的过失,让你有则改之,无则加勉,努力寻找解决忧患的办法和时机,以便能更上一层楼。

      当你遇到委屈时,心里阳光的人在委屈面前丌是抱怨,而是坦然微笑的面对,它会给你安慰,给你自信,给你容人之度,让你的心胸像大海一样宽阔,志向像天空一样高进。

      当你遇到变故时,心里阳光的人丌会是萎靡丌振,一味的消沉下去,它会让你很忚的振作起来,化悲痛为力量继续前行,让你感受到自然规律丌可远,顺其自然则是人生丌断前迚的真谛。

     心中充满阳光的人总能用心态驾驭自己的命运,而消极的人则让命运来驾驭着自己的心态,阳光的人总能用心态决定成败,而消极的人则用成败来决定心态。其实在我们平平凡凡的生活里,就是一些柴米油盐的平淡,行色匆匆早出晚归的奔忙,还有些悲欢离合的遗憾,一路走来,只要心里充满着阳光,就充满了幸福,当我们不阳光合一,就是不幸福合一。扩大自己的心胸,就能贮存更多的阳光,拥有多少阳光,就能拥有多少的幸福。人之心胸,多欲则窄,寡欲则宽;人之心境,多欲则忙,寡欲则闲。让我们都具有一颗行走在阳光下的好心情,那我们对生活的态度就会更加的自然起来。

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