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  • 第19课《皇帝新装》课堂实录,,2021-2022学年部编版语文七年级上册

    时间:2021-08-14 00:11:06 来源:蒲公英阅读网 本文已影响 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索:学年 新装 皇帝

     虚荣蒙蔽了双眼 —— 《皇帝的新装》课堂实录

     课前预习:

     1、自学生字词,读准字音,掌握意思。

     2、复述课文,并写出 200 字左右的概述。

     教学目标:

     1、积累生字词,了解作者,掌握童话的特点。

     2、复述故事,分析人物形象,培养学生的想像能力。

     3、指导学生树立“大智慧”理想。

     课堂类型:语用型文本

     教学课时:两课时

     第一课时

     一、谈话导入 师:同学们,大家都听过童话故事吧!你们印象最深的童话故事是哪一个呢? 学生各抒己见。

     师:你们知道这些童话的作者吗? 学生回答。

     师:这两节课我们学习《皇帝的新装》,来了解作者安徒生和他的童话。两节课我们一共有五个学习任务:积累一组知识,复述一个故事,探究一组手法,分析一组形象,认识一种文体。

     二、积累一组知识 1、关于安徒生,大家知道他的哪些信息呢? 生:他是丹麦人。

     生:他 19 世纪作家。

     生:他是世界著名的童话作家。

     生:他的代表作品有《卖火柴的小女孩》。

     生:还有《海的女儿》《丑小鸭》。

     师:总结一下,了解一位作家可以从几方面入手呢? 生:姓名、时间、国家、作品。

     生:还应该有大家对他的评价。

     师:应该从名、时、地、评、作五方面入手。

     2、检查生字新词 称职

     妥当

     御聘

     滑稽

      爵士

     骇人听闻

     随声附和

     三、复述一个故事 师:老师看了同学们在课前的复述,觉得都很完整,现在我们来变个角度复述故事,请一、二组的同学从皇帝的角度来复述故事,三、四组的同学从大臣的角度复述故事,复述的时候要加入自己的想像,使情节更加生动。

     例如:我是一位皇帝,特别喜欢穿新衣服,为了新衣服,我动用了国库里所有的钱,因为每天每一点钟我都会换一套衣服。有一天,……… 我是王国里的一位大臣。我们的皇帝不喜欢管理军队,只喜欢穿新衣服,光皇宫里面的裁缝就有几百位。我们去找他商量国家大事,他总在更衣室里。有一天,…… 学生准备三分钟后开始交流。

     师:同学们复述的很完整,在看布料的时候还加入了一些想象,使得故事更加流畅生动了。同学们,很多人认为这篇童话情节荒诞离奇又曲折生动,你们同意吗? 生:我觉得确实很荒诞,首先具有这种特性的衣服根本就是不存在的,但是全国上下的人为了证明自己的称职和不愚蠢,竟然都说有这样一件不存在的衣服美极了。

     师:你是从衣服的角度说到了荒诞离奇,很好!

     生:作为一个皇帝,举行游行大典,竟然是为了展示一件并不存在的新衣服,我觉得这是不可能的,所以这个情节也是荒诞的。

     生:皇帝什么都没有穿,居然还在镜子前扭扭腰肢,转转身子,我觉得简直太荒唐了。

     师:荒唐用得好,说明故事中人物的动作很荒诞。你能有感情地读出关键词“转”和“扭”吗? 学生朗读。

     生:皇帝给了两个骗子最细的生丝,可是两位骗子把生丝全部装进腰包,连一根线都没有放到织布机上去,但是大家居然相信他们能织出世界上最美丽的布,这情节也很荒诞。

     师:你对课文内容了解得很全面。应该怎样读才能读出这里荒诞? 学生朗读。

     生:皇帝根本就没有穿衣服,可是除了那个小孩,全城其他的人却都说皇帝的衣服非常漂亮,很合身,很美丽,这也很荒诞。

     师:大家讲的很细致,那故事情节有没有生动曲折呢? 生:皇帝没有直接去看,而是先派了两位大臣去看,这个就体现了曲折性。

     生:皇帝喜欢穿新衣服,可是当骗子说这衣服有特性的时候,他居然不关注衣服的漂亮了,而只关注衣服的特性,故事的情节在这儿就有了变化。

     师:这种转折就体现了故事的曲折性。

     生:本来大家都说皇帝的衣服很漂亮,按理来说整个闹剧就结束了,可是最后一个孩子又揭穿了真相,这也体现了曲折性。

     师:是的,故事情节可谓一波三折呀。看来故事情节确实荒诞又曲折生动,这样的情节既然是不可能存在的,那就说明童话故事的情节是作者怎么来的呢? 生:编的。

     生:虚构的。

     师:说得太棒了!

     童话故事特点之一:情节的虚构性。

     第二课时

     四、探究一组手法

     师:情节既然不是真实发生的,是作者虚构的,虚构又是怎么来的呢? 生:想象来的。

     师:同学们在文中看到了哪些想象呢? 生:衣服奇怪的特性就是想象来的。

     师:奇怪的特性是什么呀?你能有感情地读出这种特性吗? 学生朗读,教师指导。

     生:皇帝穿衣服的丑态也是作者想象来的。

     生:两个骗子,在织布机前装模作样的织布、裁衣服、缝衣服也是作者想象的。

     师:你来读出他们的“装模作样”。

     学生朗读,教师指导。

     生:老大臣看布时的动作和心理,也是作者想象的。

     师:你来读一读老大臣的动作和心理,注意关键词。

     生:百姓都夸皇帝的衣服好,也是作者想象的。

     师:看来整个情节都是作者通过想象虚构的,同学们再读课文,文中除了想象,还运用了什么手法呢?比如开头一段。

     生:还运用了夸张。

     师:如何夸张的? 生:作为一位皇帝,他为了穿的漂亮,不惜把所有的钱都花掉,这里运用了夸张。

     师:这里夸大了皇帝的爱好。

     生:夸张还表现在皇帝,不关心军队,不喜欢看戏,不喜欢逛公园,只喜欢穿新衣服。

     生:夸张还表现在他每一天每一点钟都要换一套衣服,我觉得这也是超乎寻常的。

     生:夸张还表现在人们提到他,总是说皇上在更衣室里,感觉他是为穿新衣服而生的。

     师:分析得有创意。这些夸张都强调了皇帝爱穿新衣服。文章的其它地方还有夸张吗? 生:我觉得衣服奇怪的特性就是夸张。

     生:我觉得衣服轻柔得像蜘蛛网一样,穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的,这点也很夸张。

     师:这两处夸张是引诱皇帝上当并信以为真的有力保障。

     生:我觉得大家都说那个衣服特别漂亮,也是夸张。

     生:我觉得老大臣看布料的动作很夸张,他明明什么都看不见,却把眼睛越睁越大,还要说“美极了!这是美极了!我对这布料非常满意”。

     生:我觉得皇帝在镜子面前穿衣服,转了转身子,扭了扭腰肢非常夸张。

     师:同学们找了这么多,由此可见,童话故事主要借助想像和夸张的手法使得故事情节荒诞离奇。

     童话故事特点之二:借助想像和夸张的手法。

     五、认识一群人物 师:那么在整个故事中,你看到了一位怎样的皇帝呢? 生:我觉得这是一个昏庸无能的皇帝,因为他身为皇帝却不关心军队。

     师:军队能干什么呀? 生:保家卫国。

     师:所以皇帝的职责应该是带领他的人民不断发展国力,使得国富民强。

     生:我觉得这是一个愚蠢的皇帝,因为那么明显的骗局,他居然都相信了。

     生:我觉得这是嗜衣如命的皇帝,他特别喜欢穿新衣服,甚至每一天每一点钟都要换套衣服,人们提到他总是说皇上在更衣室里。

     师:“嗜衣如命”,这个仿词有创意!

     生:我觉得他很愚蠢,因为他的大臣为了保住自己的职位说了假话,他却还认为大臣很诚实,他连自己身边的人都没有认清。

     生:我觉得皇帝很聪明呀,他一想到衣服的特性,心里就不大自在,于是呢,他就派大臣打前站先去看,可见他也是很狡猾的。

     师:“狡猾”用得好!

     生:皇帝是一个不爱江山爱新装的人,他不关心自己的军队,只关心衣服漂亮不漂亮。

     师:不爱江山爱新装,评价恰当!

     生:我觉得皇帝是执迷不悟,因为百姓都说他没有穿衣服,他都有点儿发抖,他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。他自己心里却想必须要把这游行大典举行完毕,还要摆出一副更骄傲的神气。

     师:为什么会这样呢? 生:怕别人说他愚蠢、不称职。

     生:表现他的高傲。

     生:我觉得这样做也许是为了证明自己的称职和聪明,这也是一种虚荣。

     师:这种结局也许告诉我们统治者的愚昧虚荣使他们不愿意看见真相。

     师:其他的人呢?你们看到了怎样的大臣、百姓、孩子?任选其一来谈谈你的看法。

     生:我看到了虚伪的大臣,明明没有看到,居然还说“美极了”“非常满意”。

     生:我看到了自欺欺人的大臣,明明没有看到布,却还说“多么美的花纹,多么美的色彩”呀!

     生:我看到一群阿谀奉承的大臣,他们什么都没有看见,却说皇帝的新装很漂亮。

     生:我看到了一个纯真、说真话的小孩。

     生:看到了愚昧的百姓,明明什么都没有看见,却还要说都看见了。

     师:他们愚昧吗?如果他们说没有看见,会有怎样的结果呢?大家想一想。

     生:大家会认为他们是愚蠢的,是不称职的。

     师:所以从他们的角度看他们并不愚昧啊!

     生:他们可能是盲从,别人是那样说的,他们也跟着那样说。

     生:他们是虚荣的,虽然根本什么都没有看见,但怕别人嘲笑他们就说看见了。

     生:他们是自私的,为了不让别人说自己是愚昧的,他们就自欺欺人的,说“皇上的新装真是漂亮”。

     生:大家也都渴望借这个机会测验一下:他们的邻人究竟有多么笨,或者多么傻。他们认为自己是很聪明的,希望邻居蠢笨的傻瓜,这也是一种自私心理。

     师:由此发现,这个王国里除了那个小孩,大家都有一个特点。

     生:自私、虚荣。

     生:为了自己的面子。

     生:为了自己的地位。

     师:虚荣蒙蔽了人们的双眼,大家都说了假话,那这个国家可以被称为假话国了。假话国的风气是怎么形成的呢? 生:首先源于衣服的特性。

     生:源于皇帝的爱慕虚荣。

     师:看来这种讲话的风气不是一天两天形成的,其根源在皇帝,因为皇帝的爱慕虚荣,追求虚无的东西,所以在他的影响下,大臣们为了保有自己的官职,百姓们为了不让邻居说自己愚蠢,都是假话连篇。

     师:同学们,虽然这个皇帝有追求,还会利用人,但从我们的角度、从国家的角度看他是愚

     蠢的,如果要说他聪明,他只属于那种聪明呀? 生:小聪明。

     生:他缺乏的是大智慧。

     师:这种小聪明同学们身上有吗? 生:也有。

     生:比如吃饭时有人插队。

     生:老师安排的作业故意遗漏几个。

     师:可见“小聪明”就是目光短浅,投机取巧,但终将会害了自己。这故事就反映了当时的社会现实,揭示了我们人性的弱点。

     师:什么是大智慧呢?对皇帝来说。

     生:勤政爱民。

     生:制定好的政策,使百姓安居乐业。

     生:管理好军队,使得国家安全,人民有保障。

     生:使国家国富民强。

     师:对于大臣呢? 生:有自己的思想和主见。

     生:尽职尽责,做好本职工作。

     师:对于普通人呢? 生:要自信,有自己的主见。

     师:这种自信和主见哪里来的? 生:读书,学习更多的知识。

     生:多参加社会实践,丰富自己的生活经验。

     生:要善于思考。

     生:要有勇气。

     师:所以要想有大智慧,就要目光长远,充满自信,做好自己的本职工作。这就需要我们多读书,多思考,多实践,使自己拥有真本事,更要有勇气。

     师:可见童话故事的目的是揭示社会现实,对儿童进行思想教育。

     童话故事特点之三:塑造形象,反映社会现实,对儿童进行思想教育。

     六、认识一种体裁 师:现在结合以上三个特点,请同学们说说什么是“童话”? 学生发言。

     童话是面向儿童,通过丰富的想像和夸张等手法虚构故事情节,塑造人物形象,反映社会现实,对儿童进行思想教育的一种文学体裁。

     师:结合你熟悉的一个童话故事试做简要分析。

     生:《丑小鸭》就是作者虚构的,故事中的丑小鸭的生活经历就是作者想像的,小鸭、小鸡和佣人对它的歧视是夸张的,故事告诉我们只要坚持自己,不懈追求,就一定会成功。

     生:《豌豆上的公主》也是作者想像虚构的,床铺运用了夸张,告诉我们“真金不怕火炼”的道理。

     师:大家分析得很全面,今天的学习也为我们今后阅读童话做了有益的指导,我们对于“小聪明,大智慧”也有了深刻的认识,希望同学们今后多一些大聪明、大智慧。

     七、布置作业:

     为课文续写一个结尾,运用想像和夸张。

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