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    浅谈小学数学灵动评价方式

    时间：2023-03-31 11:31:16 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    浅谈小学数学灵动评价方式

    教学评价工作的规范化开展其目的在于推动学生全面化发展，为此在素质教育体系深化创新下，为满足学生的课程学习需求，教学评价工作在实施过程中，教育工作者除了要确保教学评价方式和主体的多元化外，与此同时还要确保内容的多元化，以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　就目前来看，在小学数学教学中由于评价工作存在评价主体单一、方式传统、层次较低、用语偏激等问题，在影响评价工作有效落实的同时也不利于多元化评价体系的构建。为确保学生的全面化发展，在评价中采用灵动性的评价方式落实评价工作，对于推动学生综合能力全面发展而言具有重要意义，是教育工作者为改善当前教育教学现状做出的重要战略创新。

    　　一、采取多元化的评价主体

    　　在传统应试化教学中，教师作为唯一的教学评价主体，教学评价工作的开展存在严重局限性，在削减学生学习积极性的同时也不利于他们主观能动性的充分发挥，就目前来讲为改善当前教学现状，在教学评价工作开展过程中，教育工作者除了要做好评价工作外，还要采取多元化的评价主体，即通过采取学生自评、学生互评以及家长评价等方式，在避免评价片面化的同时对全面掌握学生实况，以此为后期教育工作的规范化开展提供科学参照。学生自评工作的开展从某方面来讲，在一定程度上不仅保证了学生主体作用的充分发挥，与此同时在帮助学生形成正确学习态度以及树立学习自信心等方面也发挥了重要性作用，是现阶段确保评价工作效益最大化发挥的重要渠道。从某方面来讲由于学生数量众多，教育工作者无法全面掌握每位学生实况，但学生之间的朝夕相处对彼此具有更加细致和深刻的了解，为此在教学评价时，教师可通过采取“学生互评”的方式，引导学生以一种客观公正态度通过采取“一对一”、“小组成员互评”的方式对学生实况进行评价，从而帮助学生明确自身学习不足的同时加以改正。除此之外家庭教育作为教育网络体系的重要组成部分，在学生成长过程中具有无可替代的作用，为此在进行评价时教师还要加强与家长的沟通交流，促使“家长”成为评价主体中的一员，在充分调动他们主观能动性的同时推动学生全面化发展。

    　　二、采取多元化的评价方式

    　　教学评价工作开展过程中，评价方式（提问和回答）传统化在很大程度上不仅削减了学习学习兴趣，长此以往也影响了后期教育工作的规范化开展，为此要想改善当前教育评价工作现状，在新一轮基础课程教学创新下立足学生实况采取多元化的评价方式对于促进学生全面化发展具有重要意义。经调查在素质教育体系深化创新下，教育评价工作的开展其目的不再是将学生按照考试分数进行分层，而是为后期教育工作的规范化开展提供科学依据，因此教师需根据学生实况采取适合的评价方式来落实各项评价工作：

    　　（一）作业评价的合理化应用作为学生巩固知识、提高技能的重要形式，作业评价是目前教育工作者掌握学生学习实况的重要手段，在作业批改过程中教师可明确每位学生的课程知识掌握度。在作业评价工作实施过程中，为帮助学生树立正确的学习态度以及学习自信心，教师需摒弃传统笼统化的评价方式，善于发现学生作业中的有点，并通过合理化运用“进步明显”、“作业认真”、“继续努力”等简单评语，来激励学生学习自信心。

    　　（二）考试评价的合理化应用数学作为一门逻辑性和抽象性极强的基础课程，在对学生进行评价时，教师还可采取“考试”评价的方式，通过根据学生考试成绩来明确了解学生课程知识掌握情况，以此针对学生问题进行有效性处理，从而促进学生全面发展。从某方面来讲为确保“考试评价”方式应用效益的最大化发挥，教师可对考试方式进行灵活创新，即通过采取作业式考试的方式，在减轻学生负担的同时确保高质量教学目标的实现。

    　　（三）数学日记评价法的应用剖析在教学评价中，不同于作业评价和考试评价，数学日记评价方式的应用不仅可用于评价学生对知识的理解，与此同时也是评价学生思维的重要渠道，确保数学日记评价的合理化应用在保证学生全面化发展方面发挥了重要性作用。在数学课程教学创新中，教育工作者通过合理化应用“数学日记评价”方式，可帮助学生在科学总结数学课程内容的同时将以往静态评价转为动静结合的方式，具体来讲就是在数学日记中，教师可要求学生将学习成果和过程变化的评价进行详细记录，由此在不断加深学生对课程知识认知和理解的同时进一步提高他们的综合能力。

    　　三、采取多元化的评价内容

    　　教学评价工作的规范化开展其目的在于推动学生全面化发展，为此在素质教育体系深化创新下，为满足学生的课程学习需求，教学评价工作在实施过程中，教育工作者除了要确保教学评价方式和主体的多元化外，与此同时还要确保内容的多元化，只有保证内容的针对性才能促使学生在学习中不断反思，由此为多元化评价体系的构建创造良好条件。就目前来讲在对小学生评价时，教育工作者除了要提高对学生学习态度评价的重视度外，与此同时还要提高对学生能力全面发展情况的评价和对在学习过程中学生独立和合作能力的评价。小学阶段是学生成长和发展的关键期，学生学习态度是影响课程教学质量的重要因素，为此在教学评价时教师需从根本提高对学生学习态度评价工作的重视度，并在传授知识过程当中，对学生各项能力进行综合评价，更多地对学生进行激励，鼓励其自主思考，教师也逐渐扮演着课堂中的顾问、沟通者的角色，以此来为后期教学工作的顺利化开展落实创造良好条件。

    　　结语:

    　　总的来说，伴随素质教育体系创新的不断深化，教学评价在推动学生全面化发展中发挥了重要性作用，但由于评价过程中某些因素的存在，评价工作的开展始终未能落实到位，为此要想推动学生全面化发展，采取多元化的评价主体、评价方式和评价内容，对于全面提高学生综合能力而言具有重要意义。
     

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