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    发挥体育教师的专业优势 赋能乡村振兴

    时间：2023-03-20 15:12:30 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    发挥体育教师的专业优势 赋能乡村振兴

    　助力乡村体育教师专业成长，让新生代教师扎根乡村。以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　地方政府和学校要整合资源，努力帮助乡村体育教师制订职业发展规划，增加乡村体育教师的培训和交流机会，帮助他们循序渐进地实现专业能力的提升和专业成长，满足他们更高层次的个人需求和价值的实现。

    　　党的二十大报告中明确提出，全面推进乡村振兴，教师是乡村教育振兴的关键所在。近年来国家制定了一系列助力吸引、留住乡村教师和发展乡村教师队伍的政策，如特岗教师计划、教师国培计划、乡村教师支持计划、强师计划等。通过这些政策的实施，乡村体育教师队伍得到了一定程度的改善，但当前乡村体育教师职业发展状况仍不容乐观。

    　　乡村体育教师不应缺位乡村振兴。乡村体育教师的发展水平与乡村学校的体育工作息息相关，与学生的身心健康水平和健全人格的发展关系密切，对推动农村体育事业的发展具有重要的现实意义。在乡村学校的体育与健康课上，体育教师不仅可以教授学生运动技能，还可以教授“人体卫生”“营养卫生”等方面的知识，让学生了解科学锻炼的方法，提高机体抵抗力和免疫力等基本常识。乡村体育教师也是乡村体育和公共卫生知识的传播者和体育事业的促进者。乡村体育教师还可以为农村公共体育服务体系的建设发挥积极的作用。当前，我国农村公共体育服务体系建设尚处在初步建设阶段，存在诸如体育场地设施匮乏、体育服务人员不足等问题，且大部分体育指导员专业水平偏低。体育教师是一支数量较多、相对固定、具有一定体育理论知识和技能的专业人才队伍，若能发挥体育教师的专业优势，构建和健全体育教师参与农村公共体育服务的长效机制，将为农村公共体育服务提供稳定的专业指导队伍，对推动农村体育事业的发展具有重要的现实意义。

    　　乡村体育教师的职业发展和生存之困。近些年国家在乡村教师的待遇和职称晋升方面给予了一定的政策倾斜，乡村教师的生活保障得到了明显的改善，也增强了其扎根乡村的意愿。但一些乡村体育教师，特别是新生代乡村体育教师，在职业认同和专业发展方面却遭遇诸多困惑。首先，乡村体育教师的职业认同感普遍偏低。一个重要的原因就是体育教师数量不足且工作量繁重。在一些乡村学校，特别是中西部地区的乡村学校，体育教师短缺现象仍然非常严重。

    　　在许多村小或乡镇小学，体育课普遍是由学科老师如语数外学科老师兼任。而一些体育专业的毕业生分配到学校，由于学校学科老师的不足，而被安排教授非体育科目。虽然国际上，义务教育小学阶段教师“兼科”被许多国家所采用，但我国农村地区师生比严重失调，兼科过多的教师显然没有精力关注孩子的体育和健康的指导。在一些村小，体育教师除了承担繁重的体育教学工作，还要肩负许多非教学的事务工作，极大地影响了体育教师的职业认同感。其次，缺少足够的专业技能培训和教学比赛，乡村体育教师的专业发展前景黯淡，教师普遍缺乏专业发展动力。乡村体育教师专业发展还面临培训不适切的困难，已有的培训形式和内容与乡村体育教师的教学实际需求存在错位。

    　　部分地区体育教师工作任务繁重，参加培训与教学工作冲突，脱产培训困难，外出培训机会匮乏。目前，乡村体育教师参加培训的形式主要为校本研修、网络研修等形式，但接受专家指导和对口专业技能培训的机会偏少。再次，乡村教师的个人以及家庭的生存和发展意愿很难得到满足。除了工资和职称晋升之外，乡村体育教师更在意同行和乡村社会对体育教师职业的尊重，以及子女教育等家庭问题的解决。此外，相比待遇和职称，一些年轻教师，更期待子女在教学资源更好的县城或市区就学，而这很大程度上构成了乡村教师职业流动和流失的内因。因此，破解乡村教师的专业发展和生存困境已成为让体育教师赋能乡村振兴的关键。

    　　助力乡村体育教师专业成长，让新生代教师扎根乡村。实现乡村体育教师的专业发展和职业认同提升，需要外部和内部因素共同发挥作用。近年来，政府不断加强乡村教师队伍建设，提高乡村教师的生活补助，以及对乡村体育教师的培训等，一定程度上从外部增强了教师的职业认同感，而内部助力则需要厚植教师的“为乡”教育情怀。新生代教师是发展乡村教育事业重要力量，他们刚刚离开学校走上工作岗位，充满工作热情，也力图改变乡村落后的教育面貌。但是他们大部分并不是从小生长在农村，缺乏一定的乡土感情和对当地乡村的了解，而培育他们的“为乡”情怀对增强教师的职业认同感的内动力非常重要。

    　　此外，要积极发挥个体的主体作用，强化专业发展的内生动力。乡村中小学体育教师匮乏，很难在一个学校开展教研活动。因此可以通过邻近学校共建学习共同体的方式，实现校级体育教师的经验分享和资源共享；通过开展同区域或跨区域乡村学校共建学习共同体的方式，增强教师之间的交流互通，发挥优秀乡村体育教师模范和榜样的作用，强化其专业素养的内驱动力和专业能动性。建立精准化培训模式，提高乡村体育教师培训，助力专业发展。当前体育教师职前培训普遍存在的问题是过于宽泛，供需对接出现偏差。

    　　在调研中了解到，许多乡村新任教师对岗前的培训满意度不高，认为培训内容过于偏重教学理论和教育政策的阐述，而缺乏基于实际教学环境的体育教学能力提升的培训。而有限的培训内容过于偏重足球、篮球或国家和地方政府特色发展的项目，缺少贴切教师个人专业发展需要的培训机会。为此，地方政府和学校要整合资源，努力帮助乡村体育教师制订职业发展规划，增加乡村体育教师的培训和交流机会，帮助他们循序渐进地实现专业能力的提升和专业成长，满足他们更高层次的个人需求和价值的实现。特别是，要注重新生代乡村体育教师的培养和专业成长，提升他们的专业水平，让新生代体育教师扎根乡村，发挥振兴乡村的中坚力量。
     

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