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    翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用研究

    时间：2023-03-17 15:04:56 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用研究

    课堂上教师要尽量将时间交给学生，让他们能够尽量多地表达，在成果展示和质疑答疑的过程中，教师只要做好秩序维护即可，必要的时候对学生予以有效引导，避免出现方向偏移。以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　要想让翻转课堂更好地发挥作用，需要教师严格依据教学目标和教学内容，科学合理地设计翻转课堂的教学计划，包括根据教学内容制作教学视频，设置合适的导学问题，以及选择课堂上适宜的展示方式。就其具体应用来看，可包括以下几个方面。

    　　（一）课前准备

    　　翻转课堂的课前准备阶段是整个教学过程的基础。首先需要教师结合教学内容和教学目标，完成教学课件和视频的制作。这需要教师紧密围绕教学目标，明确本课的具体教学任务，并制作具体的学习任务清单；同时需要教师充分运用教材和各种网络资源收集教学资料，然后制作相应的教学视频，之后再将教学视频、学习任务清单通过网络发送给学生。教师制作的视频资料，要重点突出，内容明确，富有趣味性，一般时长不超过十分钟。学生在课前围绕教学视频展开咨询，并完成教学任务清单，通过线上或者线下的方式，完成必要的课前测评，从而对本课的知识有初步的了解；在此之后再结合教学视频，完成听、说、读、写等相关训练。学有余力的学生在此基础上还可以利用图书馆、线上学习等方式，展开自主探索，保证良好的学习效果。课前准备环节，是翻转课堂的基础学习阶段，这一阶段的学习效果直接决定了后续的学习效率。

    　　比如，在学习Unit 1 Personal and Family life之前，教师首先要围绕教材，寻找合适的教学资源完成教学视频制作。视频制作之前，教师可以充分运用网络上的丰富资源，全面收集与Family life相关的教学资料，然后将其以具体知识点的形式，通过视频清晰地呈现出来，同时兼顾视频的趣味性，让学生能够从短短几分钟的视频中，对本章学习内容，特别是重要词汇、短语、语法有切实的掌握。同时还可以给出一些与本课相关的其他教学资源，诸如电影片段、阅读资料等。学生在完成视频学习以后，可以自学这些资料进行知识的扩充，也可以给出方向让学生可以自主探究。

    　　（二）课堂教学

    　　翻转课堂的课堂教学，主要是通过学生对学习成果的展示、交流，从而利用课堂实现知识的深入理解和内化。就其主要内容来看，通常包括三部分。

    　　1.成果展示

    　　学生经过了课前自学环节以后，对本课所学的知识已经有了初步的了解，所以在课堂上，教师要首先组织和引导学生对所学知识进行成果展示。成果展示的方法可以结合具体的学习内容，比如既可以根据既定主题或内容各自发表演讲，也可以用分组的形式按照教师给出的问题展开讨论，还可以就某个话题展开辩论、演讲等。在这样的成果展示过程中，学生不但对课前所学的知识有了更深的理解，也提高了沟通交流能力、听力和口语表达能力等，同时，成果展示环节也能够让教师对学生知识的掌握情况有更全面的了解。

    　　如学习了Unit 4 School Life之后，经过课前学习，课堂上教师可以采用分组讨论的方式完成自学成果的展示。将学生进行合理分组，要求每个小组针对School Life展开组内讨论，保证组内成员充分表达，讲出自己对于School Life的感受和看法，然后经过组内成员讨论，举出五件学校生活中最难忘的事情，成为组内的学习成果。通过这样的组内讨论，学生对于本课知识的理解会得到非常有效的强化，而且学生之间的讨论也有利于思想碰撞，激发学生的发散思维。

    　　2.质疑与答疑

    　　在完成学习成果展示以后，教师还可以要求学生在班级内部展开更加广泛的质疑和答疑活动。还是以Unit 4 School Life教学为例，学生经过分组讨论得出组内成果以后，可以由每个小组选出代表，将本组对于学校生活的讨论结果发表出来，其他学生可以针对不同人、不同小组的成果展开质疑或者询问，由对方予以详细的解释。这个过程中，一方面培养了学生发现问题的能力，另一方面学生也可以将自己学习中遇到的问题在课堂上提出来，听取其他同学的看法，再结合反思，最终将知识清晰掌握并达到内化。

    　　3.教师总结

    　　课堂上教师要尽量将时间交给学生，让他们能够尽量多地表达，在成果展示和质疑答疑的过程中，教师只要做好秩序维护即可，必要的时候对学生予以有效引导，避免出现方向偏移。在学生遇到实质性困难的时候，给予适时的指点，让学生在整个过程中充分发挥学习的主观能动性。课堂的最后，教师结合学生在课堂上的情况做简要点评；同时结合这一过程中主要体现的问题，做重点和难点的讲解，帮助学生打通最后一个环节；最后再对所学知识做必要的系统化归纳，让学生可以形成一个完整的知识体系。这要求教师自始至终密切关注学生的具体表现，保证总结环节的针对性和客观性。
     

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