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    时间:2020-09-30 15:04:38 来源:蒲公英阅读网 本文已影响 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索:教学设计 天堂

     鸟的天堂教学设计 3 篇

     鸟的天堂教学设计·1

      教学目标

      1、认识“浆、耀”等 14 个生字,会写“隙、暇”等 8 个生字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等 20 个词语。

      2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

      3、边读边想象画面,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。

      4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

      教学重、难点

      重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受,难点是体会描写大榕树特点的语句。

      课前准备

      1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

      2、词语卡片、课文插图。

      教学时间:2 课时

      第一课时

      一、揭题

      1、出示“天堂”,提问:这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般)

     2、那“鸟的天堂”指什么?

      二、自学生字、新词、试读课文

      1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。

      2、学生试读。

      3、交流:你喜欢读哪一节?

      教师相机出示学生感到陌生或困难的词语:缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

      三、精读大榕树部分

      1、学生自由读课文。

      2、出示插图,图文对照:欣赏图画,把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文中找,也可以用自己的词来概括。

      3、我们来看同学们所写的词,有不合适的吗?如有把它划去。

      4、大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在老师只要求你们通过自己的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试。

      5、指名读。

      我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

      a.你为什么这样读?

      b、“垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节。

      c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

     d.就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

      那么多的绿叶,……这美丽的南国的树。

      a、读了这句话,你最喜欢哪里?为什么?

      b.看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想,请你再读这一段话,想一想

      哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

      c、这么美的大树,这么美的语言,让我们美美地读一读。

      d.通过刚才的朗读,我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

      e、把你最喜欢的部分背下来。

      第二课时

      一、复习旧课,导入新课

      导入:通过上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?

      二、精读写鸟部分

      1、请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?看到了什么?

      2、老师指图,你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

      3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

      出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面?

      a、读好的,老师马上说:老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗?

     b.读不好的,老师说:老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来。

      c,师读后,师点评:

      对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的。好,现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

      d.13 小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好,试试看。

      4、刚才大家用自己的.嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?

      5、联系第九自然段,生自由谈。

      6、师接着说:是啊,你的意思老师明白,繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家,你看,生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们没有烦恼,没有忧愁,没有敌人,没有威胁,没有争吵,只有快乐,只有自在,只有欢乐,只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱,树因小鸟而充满生机,你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啊,树离不开鸟,鸟离不开树,所以,画眉时常引歌高唱,站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图,你想想画眉会唱些什么歌呢?

      7、所以,作者情不自禁地发出了感叹:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

      三、抄写句子,积累语言

      把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵。

      四、拓展练习,读写结合

     “鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地,根据课文内容和搜集到的资料,写一篇导游词。

      板书设计:

      树:大、茂盛、奇特、美丽

      鸟的天堂————————————————————鸟的天堂

      鸟:多、热闹、兴奋、自由

      鸟的天堂教学设计·2

      教学目标

      1.会认“桨、桩”等 3 个生字,会写“桨、律”等 11 个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

      2. 正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。

      3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

      教学重点

      1.掌握本课的生字词。

      2. 正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。

      教学难点

      领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

      第一课时

      教学目标

      1.会认“桨、桩”等 3 个生字,会写“桨、律”等 11 个生字,会写“竹

     竿、白茫茫、规律”等词语。

      2. 正确、流利、有感情地朗读课文,学习 1~4 自然段,把握这部分内容,初步感受大自然和谐之美。

      教具准备

      课件

      教学设计

      一、激趣导入

      1.“天堂”用来比喻什么?

      2.(出示课件 1)看,鸟儿们在这里自由飞翔,多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。

      板书:鸟的天堂

      二、自主学习,合作探究(出示课件 2)

      1.生初读课文,把自己认为有难度的生字词圈起来,可以用查字典、向同学请教等方式解决。

      2.大声朗读课文,试着用简单的话介绍课文内容。

      3.指名分段读课文,边听边想:(出示课件 3)

      作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?看到了什么?

      4.汇报,交流。

      三、学习 1~4 自然段

      1.自由朗读 1~4 自然段,边读边思考:(出示课件 4)

      请用简洁的话概括这部分的主要内容。(出示课件 5)

      板书:作者和朋友们划船出去玩。

     2.赏析好句:(出示课件 6)

      找出这部分中的比喻句,并说说其作用

      生总结,汇报

      这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲,体现出声音的优美,同时也点明作者的心情是愉悦的。

      指导朗读。

      四、小结(出示课件 7)

      这一次,“我们”去鸟的天堂,却没有看到一只鸟。为什么?这部分中,作者把精力放在景物描写上,又是为了什么?下节课我们一起来揭晓。

      五、布置作业。(出示课件 8)

      1.掌握本课的生字词。

      2.继续朗读课文,看看“鸟的天堂”到底是怎样的。

      第二课时

      教学目标

      1.继续把握课文内容,领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。

      2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

      教具准备

      课件

      教学过程:

      一、复习上节课的内容

     听写生字词。(出示课件 9)

      白茫茫 规律 榕树 纠正 错误 片刻

      天堂 应接不暇 错过 兴奋 留恋

      二、快速阅读,把握重点

      1.读 5~14 自然段,思考下面的问题。(出示课件 10)

      A 作者详细描写大榕树的目的是什么?

      B 描写鸟儿们,作者用了怎样的顺序?

      C 作者的态度发生了怎样的改变?

      生总结,汇报

      2.把握重点段落:

      ⑴指名读 5~9 自然段:(出示课件 11)

      说一说,本文主要描写了大榕树的什么特点?

      板书:大、美

      ⑵课文里哪些地方说明榕树大?

      (生找出词语、句子,读一读。)(出示课件 12)

      ⑶课文哪些地方是写榕树的美的?(出示课件 13)

      板书:大榕树的静态美。

      找出体现大榕树动态美的句子。

      板书:动态美

      作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情?你是从哪些句子中体会出来的?(出示课件 15)

      (4)有感情地朗读 5~9 自然段。

     (出示课件 16)

     (5)读 10~13 自然段,思考:这次作者看到了什么?(出示课件 17)

      (6)这里的鸟有什么特点?找出相关的语句。

      板书:多、欢 热闹景象

      (出示课件 18)

      (7)对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写?找出相关语句。

      板书:动态描写

      (8)有感情地朗读 10~13 自然段。

      3.朗读第 14 自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

      (的确,确实,果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境,又有人类对鸟的保护,所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。)

      板书:

     离开 对生命的热爱和赞美

      4.小结:文章抓住了景物的特点进行描写,给人鲜明的印象。

      三、总结课文,升华情感(出示课件 20)

      通过学习课文,你有什么收获?

      四、布置作业。

      1.抄写并积累课文第八自然段。

      2.说说你对保护自然环境的意见或建议。

      板书设计:

     教学反思:

      1.在教学过程中,我根据这篇文章的写作特点,引导学生抓住文中的重点句子,从而明确鸟的天堂的特点。同时,我通过引导学生们感受作者两次到鸟的天堂的情感变化,突出鸟的天堂的独特的美,从中感受作者对大自然生命力的赞美。

      2.在教学过程中,我在基础知识方面让学生用自主学习,合作探究的方法学习,这样能提高学生的自学水平。同时,我通过“初步感知、深入分析”的方法,让学生层层深入地了解文章,从而明白作者的写作意图。取得了较好的效果。

      美中不足的是对这篇文章课后拓展的部分不太多,希望在今后的教学中,加深、加宽对文章的拓展,拓宽学生的眼界。

      鸟的天堂教学设计·3

      一、创设情境,激发美感

      利用多媒体播放鸟鸣的音频,请学生闭上双眼,想象一下:“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结:大家心目中的“鸟的天堂”都很美,那么作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这《鸟的天堂》。

      二、初读课文,整体感知

      1. 初读课文,请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义,检查效果。

      点拨:注意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音,“留

     恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义。

      2. “鸟的天堂”到底是一个什么地方?

      点拨:“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树,许多鸟在上面筑巢。

      3. 再读课文,思考:作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么?

      点拨:作者两次去“鸟的天堂”

      第一次是在黄昏,着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象。

      第二次是在第二天早晨,着重描写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。

      三、再读课文,体悟语言

      (一)第一次经历,研读 7、8 自然段

      1、默读,找出描写大榕树的句子。

      (1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?

      点拨:树根——深;树枝——多;树叶——绿。

      (2)为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的?

      点拨:树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。

      (3)“新的生命在颤动”指什么?小组交流。

      点拨:指绿叶展示了全部生命力,体会明亮翠绿的树叶的写法,体会用语之妙。

      (4)作者是按什么顺序描写榕树的?

     点拨:作者由“远”及“近”地对榕树的大小,它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。

      2、有感情地齐读。

      3、看课文插图,试着用自己的话描述榕树的特点。

      (二)第二次游览,研读 9—14 自然段

      仿照上一部分研读方式,鼓励学生通过小组讨论自学,朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经历的不同之处。

      1.这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么变化?

      2.找出文中描写鸟的语句,分析鸟的特点。思考:作者为什么觉得 “应接不暇”?

      点拨:通过对比,体会出榕树的静态美与鸟的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

      3.利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频,感受从从静到动的壮观景象。

      4.通过小组讨论交流。为什么两次的经历如此不同?

      点拨:去的时间不同,按鸟的作息时间来看,早晨热闹,黄昏安静。

      四、拓展延伸,体会情感

      1.你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗?

     2.作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来,比一比谁读得更有感情,学生互评。

      五、课堂小结

      这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生交流汇报。最后得出结论:因为这里环境好,更重要的是,这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。

      六、布置作业

      1.以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象,介绍的形式可以自由选择。

      2.仿照文中写法,写写我们家乡大自然中发现的美景

      3.为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。

      七、板书设计

      鸟的天堂

      第一次:大榕树 树——大;枝干——不计可数

      动静结合

      第二次:鸟 鸟——应接不暇

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