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  • [培训学习心得:信息化教学方式回顾] 信息化学习心得

    时间:2019-05-05 01:43:07 来源:蒲公英阅读网 本文已影响 蒲公英阅读网手机站

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      培训学习心得--信息化教学方式回顾

      小数点  小数点爱数学

      今天上午听取了吴晓进校长的报告,下午学习了吝教授的讲座。收获良多。以下结合自己的教学实践写点作业。

      从2002年工作以来,一路误打误撞参加了许多的教学比赛。第一次好像是校内多媒体教学比赛。我的参赛题目是《数学归纳法》,当时用了FLASH做了一个小动画。后来陆陆续续接触到了信息化教学。

      笔者工作以来一直着力于信息化教学,大致分为这么几个阶段。第一阶段是将中职数学课程和"几何画板"等教学软件结合开展课堂教学。在此阶段,几何画板应用于数学课堂"探究学习"中,使学生愿意并真正有机会自主的探究,而不是被老师牵引着直接获得问题的结果。但是,我们很快发现了问题,利用"几何画板"等教学软件教学,学生的逻辑思维能力训练不足,导致学生是在"玩"数学,或者说是在玩数学应用软件。我们及时进行了调整,进入第二阶段的教学模式实践研究。

      第二阶段,开发了一个贴合江苏省教育出版社出版的《数学》教材中模块(复习回顾、探究、新知、例题解析、合作交流、课后拓展等)的论坛式网络学习平台。同时,我们开发了一批教学资源(教案、课件、动画、自测自评试卷等)。1.网络学习平台让学生自己掌控学习。利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。2.增加了学习中的互动。当学生在完成作业时,我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰,我们就组织这部分学生成立辅导小组,及时的给予指导。在此阶段,我们再课堂教学实际中发现了如下几个问题。1.师生空间分离,教师看不到学生,难以实现对学生的有效实时监控(包括学习行为、思维生成等),教师与学生无法面对面交流,阻碍了师生的沟通。不便于实时互动,学生提出一个问题,利用文字解说,不能及时抓住学生的思维。2.不便于数学分析过程、解题过程的展示。3.编制自测自评考试系统发布在网络平台使用,过程繁琐不便于推广。进入信息技术环境下中职数学课程教学模式实践研究第三阶段。

      第三阶段,直录播互动课堂教学实施阶段。"直录播互动课堂系统"不仅可以录制本地学生画面,还可以录制远程学生的互动画面,录播教室互动时音频清晰、低延迟,没有啸叫和停顿等现象。录播教室同时将不同画面传播给远程接受教室。系统具备强大兼容性,可对接其它品牌的教育信息化系统,还支持iPad和智能手机等移动终端接入,可以观看直播、点播以及讨论,支持不同的操作系统。在此阶段我们课题组成员录制了一批课堂教学实况录像,也同时发现了一些小小的瑕疵,这种教学实施的办法固然优越,但是每次录播课堂需要多方筹措,人员配备较多,不便于教师实时开展课堂教学工作。进入信息技术环境下中职数学课程教学模式实践研究第四阶段。

      第四阶段,异地实时互动教学实施。通过互联网技术,让师生教学突破时间和空间限制,达成了教育资源共享,通过流媒体技术实现的异地课堂同步教学。然而,要实现这种同步互动教学,技术方面的成熟程度起着决定性作用。我们先是尝试利用QQ的群视频功能,但是信号传输太慢,画面延迟现象太严重。后来又试图开发一个专门的网站,由于工作量太大,技术难关不易攻克等原因也最终放弃。购买现成的教学软件,成本太高,年费用达几万,花销太大,无法实现。最终我们选择了网络视频会议软件zoom和问卷星软件搭载网络学习平台的办法来组织教学。异地实时互动教学实施由3部分组成:1.网络课程资源,主要通过精品课程网站提供以及实现在线答疑。该模块是针对中职数学课程教学内容专门开发的精品课程网站资源。2.多终端同步视频互动教学平台,教师通过同步视频实现远程同步授课,同时实现师生和生生之间的同步交流互动。3.多终端教学评价平台,通过手机平台登录自测自评系统完成同步训练,实时形成反馈信息进而促使教师调整课堂教学,师生互评动态调整教学实施,以达成师生共识,深化知识生成。在此阶段,我们发现了一个重大问题,就是数学教学资源严重缺乏,不能满足当前教学使用。

      更多的探索,后续补发。

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