环境艺术设计专业CAD课程教学改革
业 环境艺术设计专业 CAD 课程教学改革 摘要:在远古旧石器时代,人类已学会利用精美、细致的石器,用于装饰居住的环境。而奴隶制时代的贵族们,已然将多样化的装饰品与日用品放置于室内外,从而提高了居室居住的美观性与便捷性。环境艺术设计教学中,设计性与工程性的特点十分突出,因而在教学过程中需增强学生的应用性机能。环境艺术设计是设计专业开设的一门重要的基础性课程。AutoCAD 课程,主要培养学生的设计表达能力、工程实践能以及创新能力等。AutoCAD 教学中,理论知识与实践训练联系密切,实践教学具有重要意义。
关键词:环境艺术设计;AutoCAD;教学改革 进入 21 世纪,居室已不仅仅是遮风避雨的栖身之所,在满足了舒适、便利的居住功能之外,更加倾向于个性的彰显与审美感受。环境艺术设计由此产生,并围绕“人”为中心,促使室内环境与居住者的个人习惯、偏好等和谐统一。所谓的环境艺术设计,指的是依据建筑结构特点,在满足人们居住功能需求和美观感受的目的之下,对室内、外空间进行科学地改造和装饰。环境艺术设计,依据建筑物职能的不同,可将其分为家用环境艺术设计、公共建筑环境艺术设计两大部分。无论是哪一种类型的设计,作为设计师,均需要重点关注以下几个方面:首先,室内的空间布局和面积大小;其次,用户对室内色彩的偏好;再次,装饰材料质量和类型的选取;最后,室内用品的选择和放置。近些年来,人性化设计理念成为设计领域的潮流,而人性化设计指的是在环境艺术设计进行过程中,设计师需坚持“以人为本”的设计理念。除了结合建筑本身结构之外,还要充分把握居住者的爱好、习惯、性格、心理等方面的因素,从而设计出安全环保、布局合理、材料优质的室内外环境。
1 环境艺术设计专业 AutoCAD 课程教学改革方向 1.1 环境艺术设计中的安全性原则 环境艺术设计工作中,安全与设计往往存在冲突与矛盾之处,而这是工作实践中不可避免的情况之一。鱼与熊掌不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。[1]在具体工作中,哪些因素威胁到住宅的安全性?其一,室内结构。人性化环境艺术设计,如室内的空间挖掘、结构设置、功能效应等方面强调与住宅结构、主体之间不可调和,绝不能舍本逐末,最终导致住宅存有安全隐患。近些年来,因室内装修而发生房屋倒塌、变形,最终酿成人员伤亡和财产损失的消极事件日益增多,且室内装修发生安全事故的概率,呈现逐年增高的态势。为此,作为环境艺术设计工作人员,应提高警惕,设身处地为居住者考虑,保障设计的安全性。在我国城市化进程大潮中,城市规模不断扩大,城市人口不断增多。城市内人多地少,高层楼房数量
众多,鳞次栉比。在环境艺术设计中,一户住宅对室内结构如墙体、支梁进行更改,将影响到整栋楼房的安全,牵一发而动全身。其二,重复装修。客观而言,任何环境艺术设计均存在缺陷和不足,而居住者在住宅内生活一段时间后,往往会因为审美疲劳,或者是对室内功能、布局等方面的不满意,从而再次进行装修。在住宅的第二次环境艺术设计中,对之前的设计工作已然不能做到百分之百的信息对接。这种情况下,设计工作者对住宅的情况,尤其是在安全隐患方面难以做到全面而细致的掌控,此时的环境艺术设计将极大增大安全事故的发生率。[2]室内装修需谨慎,应一步到位,尽量避免重复装修。其三,材料选取。室内装修,可以简单的理解为各种装饰材料“堆砌”于室内的过程。装修离不开材料,环境艺术设计时对材料的选择也是重点之一。市面上出现的装修材料,种类繁多,琳琅满目,让人目不暇接。但是,装修材料在质量方面良莠不齐,尤其是污染严重的材料,如不合格的板材中含有大量的笨、甲醛等,这对居住者的身体健康危害尤甚。为此,在环境艺术设计中,要把好材料关口,将装修的污染降到最低,从源头上确保环境艺术设计的安全性。
1.2 环境艺术设计中的绿色理念 首先,合理布局。视觉感官,也即环境艺术设计的美观性,固然是环境艺术设计工作中不可或缺的重要环节。然而,片面追求视觉享受,而忽略了空间环境的功能性、生态性,可谓得不偿失。随着时间的推移,当人们出现审美疲劳,或室内美观功效减退时,其不实用、不方便、不科学的弊端逐步暴露出来。笔者认为,作为环境艺术设计工作人员,应遵循绿色设计理念,以空间的合理布局为前提。室内环境的功能性、生态性,贯穿建筑使用者的生产、生活,陪伴人们的每一分、每一秒。在室内环境的功能性方面,应注重提高对空间资源的使用率。在不影响建筑安全、稳定的情况下,可适当调整室内环境的开放、闭合度,做到整洁有序,落落大方的布局。室内环境的生态性方面,需要设计工作人员高屋建瓴,将建筑周围环境也纳入到设计工作中。相对于公共环境而言,室内环境具有独立性、隐蔽性,但室内环境不能也不应完全封闭。与之相反,室内环境应与外部环境有良好的交互关系。为此,在设计工作中,应尽量让阳光代替灯光,让窗户取代空调,以提高室内环境的生态性。其次,绿色建材。在设计工作中,对材料的选择需要十分慎重。一方面,从成本目标的角度而言,在选择材料时需提高材料的性价比。材料应物美价廉,质量过关。[3]设计工作人员还需要准确计算出每种材料的使用量,包括运输、搬运、使用时的耗损率等等。合理采购,满足使用需求即可,避免材料浪费。另一方面,从环保节能的角度而言,选择的材料一定要绿色环保,符合国家相关规定。众所周知,室内施工所需的建材,如安全性和环保性不达标,对人体的健康损害十分巨大。有相关研究表明,甲醛、苯的有害物质,潜藏在众多装饰材料中,而这类有害物质要完全释放,需要长达几年甚至十几年的时间。在选择材料时,不能只顾及
室内施工的便捷性,还需要考量材料对周围环境的影响。施工过程中,应按照既定施工方案有序施工,在保障施工进度的同时,提高施工质量。施工过程中,材料堆放齐整。每道工序结束后,剩余材料应及时运出,避免材料的长期滞留而释放出有害物质。
2 环境艺术设计专业 AutoCAD 课程教学改革措施 2.1 创新设计教学理念 创新设计教学理念,是提高环境艺术设计专业教学质量的关键所在。如何创新设计教学理念?首先,师与生。新时代教师,不是教学的主体,也不是教学的权威,而是教学的组织者、引导者。我们以最佳状态、最优模式组织学生学习;以最新案例、最好方法引导学生进步。因此,教师要注重转变教学中师生关系。“亲其师,而信其道”,教师与学生关系融洽,学生喜欢教师,自然也喜欢教师的课程。其次,教与学。[4]传统的教学方法,课堂上往往是教师一个人的“独角戏”。教师虽然完成了自己的本职工作,但学生的接受情况、学习热情均不够理想。因此,我们要转变教与学之间的关系,不仅要完成好教学任务,还要结合学生的年龄特点、心理特点,选择、设计适合学生接受的教学方式。
2.2 空间思维能力训练 AutoCAD 课程教学的关键,即是培养学生具备良好的空间思维能力。众所周知,AutoCAD 课程学习,学生除了应具备严谨、认真的求学态度之外,还必须具备良好的空间想象能力。随着学习过程的深入,学习内容的难度将会逐步增大,而其对空间思维能力的要求也越来越高。倘若缺乏空间思维能力,学习过程自然事倍功半,效率降低。长此以往,学生的学习积极性受到抑制,容易滋生出畏惧、厌倦等不良心理情绪。为此,教学伊始,教师就应重视对学生空间思维能力的考察,应全面、深入、细致掌握学生的空间思维水平。[5]在了解学生空间思维能力之后,采取积极有效的教学手段加以训练,以此提高学生的空间思维能力。传统的教学方法,教师或者动手绘制轴测图,或者选用挂图开展教学工作。事实上,以上两种方法相对浪费教学时间,而其教学效果也不够显著。笔者认为,应采用多媒体的“动画演示”手段教学,格外加强“平面”—“空间”—“立体”—“视图”之间的相互转换。以形体分析法和线面分析法,训练学生对三视图的认识能力。
2.3 小组合作探究学习 教学有法,而无定法,贵在有法。就高职 CAD 教学而言,面对不同的学生群体,针对具体的教学主题,不同的教师,能结合自身教学经验,因地制宜地开展教学任务,或者灵活地掌控教学节奏。但归根结底,实施先进的教学方法,应在激发学生学习兴趣的前提下开展。传统的 CAD 教学,课堂氛围不够活跃,学生的参与意识不强。在一堂 CAD 课上,教师过于侧重对知识点的传授,而至于学生的接收情况,教师则无暇顾及或者是难以覆盖。在这样
灌输式的教学方法下,学生处于被动地位,对 CAD 知识的学习难免囫囵吞枣,不能做到有效地吸收及消化,久而久之,学生的学习效率受挫,学习的积极性必然遭到很大程度的打击。笔者认为,凸显学生的教学主体地位,实施先进的教学方法,应以案例教学法为切入点。[6]案例教学的好处,在于围绕某一主题为中心,以具体的问题为载体。学生群体可以小组为单位,也可以以自主思考的形式对案例进行研究。一个 CAD 知识学习的案例,必然不是单一的存在,其中涉及到诸多的 CAD 知识点,因而对于案例的学习,即是对诸多 CAD 知识的灵活运用和复习,促使学生对所学内容融会贯通,从而达到举一反三,触类旁通的目的。
3 结语 现代教育,要求教师明确教学的主体关系。教学过程中,从教学目的的设定,到每一次课程的进行,教师都应围绕学生为中心。而对于学生的考核,则可实施阶段性的“模块化”考核方式。教学完一个模块,可组织学生参与一次模块化考试,其成绩记入总评成绩。除了考试之外,也可以采取答辩和大作业的形式,来考察学生对知识的掌握和应用的能力。
参考 文献: [1]韩玉会.环境艺术设计专业 CAD 课程教学改革探析[J].课程教育研究,2015,16(33):37-38. [2]梁琼.环境设计专业 AutoCAD 基础课程考试的改革与实践[J].明日风尚,2016,21(13):567. [3]欧阳春,马艳霞.CAD 教学与培养艺术设计人才的关系研究[J].才智,2015,26(30):875. [4]佚名.基于城市管理专业 AutoCAD 软件课程的教学改革[J].教育教学论坛,2018,36(44):106-107. [5]蔡红艳.AutoCAD 项目化课程教学实践与研究[J].时代教育,2015,28(18):160. [6]唐晓雯.CAD 在艺术设计类课程的应用[J].课程教育研究,2017,10(16):239.
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