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课题研究工作反思,课题研究反思,小课题研究 教学反思,小课题研究体会及反思

发布时间:2013-05-21 来源: 课题工作反思

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课题研究工作反思 陈广玉 作为语文教师也有这么多年了,感觉学生越来越不会写作文了。

仔细探讨一下,学生在写作中存在的问题还挺多,主要表现为深层和 浅层两种。

深层问题主要是心理问题。学生害怕写作,认为写作是高不可攀 的,担心自己写的作文不像文章,以致不敢写。其次是思路放不开, 没有内容写,这也是由于紧张造成的。

浅层问题主要是:(1)缺乏审题意识。表现在文章中有与主题无关 的段落,或对主题阐述不全面。(2)缺乏整体谋篇布局的意识。学 生在写作时为了完成任务提笔便写,很少考虑篇章结构,致使文章往 往结构不完整。(3)缺乏句子的连贯性考虑。表现在句与句、段与 段之间缺乏适当的过渡词,或句与句之间没有逻辑性。(4)语言问 题。即语法问题和词汇问题。

教师方面,也存在对写作教学重视不够的问题。

写作是中学语文教学中任务最重、最难的部分。学生学得难,教师教 起来费力而且收效不大。

很多教师避开写作课的教学, 把重点放在听、 说、读上。人为地把阅读教学和写作教学割裂开来,在教学阅读课时 只重视阅读方法的训练忽略了写作指导,使阅读写作教学成了两张 皮。

近几年来,语文教育界关注的焦点在阅读教学方面,阅读教学改 革如火如荼,而写作教学的研究总是不温不火,给人的感觉是阅读和 写作这对翅膀没有同时扇动起来。

有感于古时候私塾先生教授学生写 作,最主要的方法就是让学生多读,朱熹说:“古人作文作诗,多是 模仿前人而作之。盖学文既久,自然纯熟。”又有“读书破万卷,下 笔如有神”之说,可见,阅读与阅读量对写作的影响之大,也就是说 阅读量越多,对写作的影响也就越大。“大量阅读,勤于写作”是提 高作文教学的根基,同时又大大增加和提高了学生的阅读量。没有大 量阅读,要想提高作文写作水平那只是一句空话。所以本人就想,能 否在阅读和写作结合方面做点尝试, 不让写作教学游离于阅读教学之 外,是一个值得思考的问题。

故本人在教学中采用了如下做法:

一、常规阅读 1、要求学生每日坚持阅读、落实是关键 每日安排 25 分钟的阅读课,雷打不动,这是我多年来不是经验 的经验。具体做法:第一是自由读,但不是无目的的自由,教师要进 课堂指导:如读物推荐、读法指导、读后叙述、交流评论,二是要与 课内阅读与课外阅读家长监督指导相结合,制定具体的要求,当然大 阅读首先必须是培养学生阅读兴趣,所以要求不能过多过死,否则会 影响学生的阅读兴趣。

2、要求学生大量阅读与动笔有机的结合 阅读带来的魅力正如我辅导过的一位学生在作文中写到的那样:

“我吃饭的时候拿着书,走路的时候不离书,甚至连睡觉也要把书放 在枕边,妈妈说我快成书虫了”。“的确,书是精神上的食粮,给同 学们无穷的乐趣,一刻也离不了书”。(当然,还要指导学生阅读时 的卫生与健康)可见阅读的作用有多大。

3 当课外阅读成为学生的自主学习和自觉行为时, 从心理学的角度 讲这种内化的过程必将要以外在的形式表现出来, 才能达成愉悦和成 就感,而作为外在形式的丰富多样的载体,如读书笔记、手抄报、摘 抄、谈天说地、故事会、知识竞赛等又会激活学生的求知欲望,促使 他们大量地吸收、内化。

二、写作实践 学生在大量阅读的同时,练笔是绝不能少的。但学生没有感觉写 (一) 1. (1)摘抄型。

(2)归纳型(提纲型)。

(3)感想型。

这种方法许多老师都常用,无需赘述,要注意的是坚持坚持再坚持。

2.充分利用阅读积累写作材料。

现在的书籍浩如烟海,书中有丰富多彩的史实,有扣人心弦的故 事,有生动形象的人物,有恢宏壮大的场面,有具体感人的细节等, 学生在作文中学会了运用,自然会纵横古今、浮想联翩、感情激荡, 文字变得充实、生动起来。

3.利用由阅读活动带来自身体验的材料作文。如《我爱书》《我爱大 阅读》《我办手抄报》《读书笔记与我》等等,有了切身的经历,这 些作文便会十分顺畅地从学生的笔端写出。

(二)写作与语文课相结合 本人在安排的每周作文课上,一般是两节连排。第一节课,我拿 出事先准备好的两到三篇短小的同题学生作文, (最好写法上也相接 近),然后让学生课堂上阅读,分析其写作方法,让他们体会文章如 何结构, 材料如何组织。

然后在第二节课上, 让同学们仿照前面几篇, 再写一篇同题作文。

由于有几篇同题作文摆在那,学生一般情况下,很容易找到写作的窍 门,写起来就顺手多了。他们写起作文也不再害怕了。

(三)练笔与生活相结合 生活是写作的源泉。教师无法替代学生的生活,更无法窥视每个 学生每天的生活, 怎样使学生的生活在他们的笔端流淌呢那就要训练 学生的一双慧眼,使其学会观察生活,学会捕捉素材。我的做法有两 点:一是写题材日记或观察片段;二是反馈及时,表扬得当。每日选 取生活中小、真、新的事,写成短小的题材日记,课上检查,肯定优 秀的,鼓励不足的,极大地丰富了学生的信息库。观察片段是指选取 生活中你认为有内容可写的一个片段,可以是一段对话、一幅肖像描 写、一个活动场面、一个生活细节等等,要求写得真实、细腻、生动。 优秀的片段描写挂着老师的大红“优”字在学生中间流传阅览,这种 无声的表扬激励着学生更加用心地观察自己身边的一切。

通过以上点点滴滴的做法,学生们感到作文并不是那么难,写起 来也有劲头了。所以我感觉,与阅读相结合是写作教学的良方。

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