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    二年级下册16课雷雨_人教版二年级下册雷雨课堂实录

    时间：2019-05-14 03:31:45 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    　　雷雨这篇课文是小学二年级的孩子即将学习的文章，那么这篇课文到底讲了什么事情呢?下面是由小编整理的人教版二年级下册雷雨课堂实录，教师们不妨参考一下。

    人教版二年级下册雷雨课堂实录

    　　人教版二年级下册雷雨课堂实录第一课时

    　　一、揭示课题，初读课文

    　　1、老师直接板书课题：雷雨 指名读、齐读。[去掉烦琐的导入，这样直截了当地切入主题，让人有干净利落之感。]

    　　2、说说雷雨。

    　　师问：雷雨在你的印象中是怎样的?

    　　生1：是有雷声的。

    　　生2：先有闪电再打雷。

    　　生3：雨点很大，速度也很快。

    　　师：那雷雨到底是怎么样的呢?我们先去读读课文吧。

    　　[教师的教学能结合学生的生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，让学生对课的学习在不知不觉中有了兴趣，给人一种浑然天成的感觉。]

    　　3、学生按要求自读课文。

    　　(1)读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。

    　　(2)看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。

    　　二、学习字词，理清脉络

    　　1、学习字词。

    　　(1)齐读生字。“压、垂、乱、虹”

    　　在认读的过程中，老师有目的地进行教学，如“垂”的读音，学生指出是翘舌音;“虹”字怎么记?学生的回答有：“虫+工=虹”;“一只虫子在咬一个工人。”(老师夸奖他真会动脑筋，但能不能再编得好一些?)“虫子在工作。”(一个小女孩这么说。)

    　　[生字在识记的过程中有很多的办法，周老师能让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。]

    　　(2)开小火车读生字，开双轨火车读生字。

    　　(3)读词语。(开双轨火车读，齐读)

    　　2、指名分小节读课文。

    　　[每个学生读一个小节，老师随机地叫学生读我觉得很好，并对“哗”字正音，看出了老师的教学功底。而对于未能读好的学生也给予了又一次机会，让学生尝到了成功的喜悦。]

    　　1—3小节：雷雨前

    　　4—6小节：雷雨中

    　　7、8小节：雷雨后

    　　3、理清课文脉络：雷雨前、雷雨中、雷雨后(老师板书)

    　　三、研读课文，多元感悟

    　　1、自由读雷雨前(1—3自然段)的景象。

    　　边读边思考：雷雨前的景象是怎样的，想想你是从哪些词句中感受到的?把你的理解读出来。

    　　2、品读句子，随机点拨

    　　师：雷雨前的景象是怎样的呢?

    　　生1：读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”这里的乌云是满天的，而且还是黑沉沉地压下来(边说还边做手势，非常形象的样子，但也有种如梗在喉的感觉。)(师出示第1小节)

    　　生2：“满天”可以看出乌云真的很多很多的。

    　　生3：而且蝉一声也不叫了。

    　　师：是啊，为什么蝉都不叫了呢?蝉儿们，你们怎么了?

    　　生1：太可怕了。

    　　生2：天气太闷了，我要回家了。

    　　师：从哪里也感受到闷呢?

    　　生：叶子一动也不动就是没有风，所以很闷。

    　　(师利用多媒体演示“满天的乌云压下来的样子”。)

    　　看后问学生：你看到了什么?

    　　生1：我看到满天的乌云全都慢慢地压下来，把东西都挡住了。

    　　生2：那些房子和树都被遮住了。

    　　师：是啊，那谁能来读读，读出闸门的感觉来。

    　　生读。

    　　[这里有两个孩子读得非常入情，不仅充满了感情，而且还能从她们的丰富的表情中看出了她们的感受，听课的老师情不自禁地鼓起了掌。]

    　　师：那么，读了第2、3小节你有什么新的感受了呢?

    　　生：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”里的“乱摆”说明风很大。

    　　师：“树枝乱摆”有什么想说的?

    　　生1：说明风很大，树枝也乱摆了。

    　　生2：老师，我有个问题。风来的时候，蜘蛛为什么要从树上垂下来，逃走呢?

    　　师：你的问题提得真好，这也正是老师想问的呀，谁知道呢?

    　　生：因为树枝乱摆，说明风很大，蜘蛛就要逃了。

    　　师让学生模仿小树大树，伸起双手，跟着大风乱摆起来。(情景模拟)

    　　老师作随机的采访，为学生：你为什么要乱摆呀?你为什么停不下来呢?

    　　[情景的模拟让学生感受到了风大，感受到了蜘蛛呆在树枝上的害怕，也让学生从声音中有了切身的体验。]

    　　再读句子，读出风大。

    　　师：我们再来看看逃走的蜘蛛(课件演示)。问：蜘蛛是怎么逃的?

    　　生1：它先吐出一条线，再慢慢下来。

    　　生2：因为它很害怕，所以逃走了。

    　　生3：它逃的时候速度很快。

    　　师：它为什么要急急忙忙地逃走啊?

    　　生1：风太大了，要摔下来了。

    　　生2：待会下雨的话，它会从网上掉下来的，因为网会被打破的。

    　　师：那就请你把它的害怕读出来。

    　　(指名读、齐读。)

    　　师：大风吹来了，树枝在风中乱摆，现在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一阵大风吹来， 。”来说一说?(出示图)

    　　(1)同桌说说。

    　　(2)指名说。

    　　生1：忽然，一阵大风吹来，小草、小花都被吹歪了。

    　　生2：忽然，一阵大风吹来，树枝吹歪了，树叶也被吹掉了。

    　　生3：忽然，一阵大风吹来，晒在外面的衣服被吹得乱飘。

    　　生4：忽然，一阵大风吹来，晒在外面还来不及收进去的衣服被风吹得乱飘，好像在对主人说：“赶快把我收到屋里去吧。”

    　　生5：衣服好像还在说：“我都快要掉下来了。”

    　　师：你还能说说这儿没有的景物吗?

    　　生1：忽然，一阵大风吹来，还在外面的小朋友的头发都吹斜了。[“斜”字用得不太合适，老师帮着改成了“吹起来了”，假如让学生自己纠正的话可能会更好。]

    　　生2：风把衣服都吹走了。

    　　生3：大风吹进窗户，桌子上正好有一张纸，风就把纸吹走了。

    　　师：你还看到了什么变化?

    　　生：我看到了“闪电越来越亮，雷声越来越响。”(出示句子)

    　　(指名读。)

    　　读后问：听着听着，你又听出什么来了?

    　　生1：闪电很亮很亮，雷声也很响。

    　　生2：“越来越亮”不是一下子就很亮，而是一点一点地亮起来了。

    　　(师多媒体演示)

    　　师：你怎么吓得跳起来了?(课件中响起了很响很响的雷声)

    　　生：因为雷声越来越响了。

    　　读句子，女生读，男生读。

    　　3、总结梳理，朗读提升。

    　　(1)师生共同小结：我们学习了1—3小节，看到了满天的——(生)乌云，又看到了——(生)蝉一声也不叫，接着还看到了——(生)大风来了，蜘蛛从树枝上垂下来，逃走了，然后又看到了——(生)闪电，还听到了——(生)雷声，这一切都让你感觉到——(生)雷阵雨就要来了。

    　　(2)齐读1—3小节。

    　　读后师说：大雨马上就要来，就来年生字宝宝也要躲起来了，我们跟他们说再见吧。

    　　人教版二年级下册雷雨课堂实录第二课时

    　　一、复习字词，学写生字

    　　1、巩固字词。

    　　去掉拼音读生字，并组词读一读。

    　　2、学写“垂”字。

    　　(1)书空。

    　　(2)和老师一起住进田字格(师范写)。

    　　(3)生自己写一个。

    　　(4)评价写得怎样?

    　　(5)取长补短，再写一个。

    　　[写字教学，老师指导得非常细致，评价过程很到位，学生也很会寻找同伴的优点和需要改进的地方，特别是一个学生说这个同学的字还要再写地压扁一点，非常形象。]

    　　二、小结下课

    　　师：至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢?雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢?我们下节课再来学。

    　　[周老师让学生带着问题走出课堂的做法，再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下来的学习充满了好奇。不是说“兴趣是最好的老师”吗?]


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